上期介绍了特殊儿童阅读，关于“三千万词汇鸿沟”研究揭示低收入家庭儿童接触新词汇和不常用词汇的机会较少，而这些词汇对儿童的语言发展至关重要。尽管亲子阅读被广泛认为是提高儿童阅读准备程度的有效方式，但美国一项调查显示，有4成3岁儿童的家长每周进行亲子阅读不足3次。低收入家庭儿童在入学前累计的阅读时间仅为中产阶级家庭儿童的1/40，导致其在入学时的阅读能力较差。
家庭为孩子大声朗读
基于客观现实，1989年，尼尔德曼和祖克曼在波士顿儿科医院发起了“触手可读”项目（reach out and read）。他们认为医生从孩子出生开始，就有机会鼓励面临贫困和文化双重挑战的家庭为孩子大声朗读。儿科医生在儿童保健过程中，向6个月～5岁儿童赠送图书，指导父母树立早期阅读理念、掌握有效的阅读技巧，并尽早开展阅读。
通过这种方式，参与项目的儿童在上学前家里至少拥有10本适合其身心发展和文化背景的图书。这些图书配有吸引儿童的图画，包括适合婴幼儿阅读的纸板书。参与“触手可读”项目的儿科医生均接受过早期阅读专门培训，项目的核心是大声朗读策略，这是自20世纪70年代以来在美国被普遍认可的共读方法。
大声朗读文本是建立成功阅读所需知识的最重要的活动
大声朗读对儿童的语言发展、阅读兴趣、学业准备以及态度和价值观等方面会产生积极影响。因此，该项目旨在指导家长掌握大声朗读的亲子阅读方法。
尽管在儿童保健过程中，阅读指导的时间有限，但医生认为这是父母和儿童共度的重要时刻。医生会向父母解释大声朗读的益处，并就如何与儿童共读图书提供指导，如婴儿喜欢父母指着图片解释内容但容易注意力不集中。候诊室会提供相应服务，如志愿者为等待就诊的儿童提供大声朗读服务，从而让父母模仿大声朗读的方法，同时小书架、小椅子和小桌子一应俱全，方便儿童自己阅读或与父母一起阅读图书、观看视频等。
“触手可读”项目的效果研究表明，参与该项目的父母绘本拥有率增加，亲子共读成为受欢迎的活动，每周亲子共读3次或以上的概率增加10倍。项目促进了儿童表达性和接受性词汇水平的提升，甚至出现捐赠图书之外的词汇。
儿童保健次数越多，语言理解和表达能力越高
此外，儿童接受的保健次数越多，其语言理解和表达能力越高。与其他类似项目相比，“触手可读”对儿童读写能力的提升效果最明显。2008年，该项目的成效得到美国儿科护理从业人员协会正式认可。2014年，早期阅读被美国儿科学会正式纳入儿科初级保健的实践范畴。
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