注意力的分配能力训练是指在同一时间内，要求个体同时进行两种或两种以上的行为，以提升个体将注意力资源分配于不同选择对象上的能力。训练时需要满足以下条件：行为来自不同的感觉通道，其中至多只有一种行为比较生疏。训练难度与个体的行为自动化程度以及几种行为之间的关系密切程度有关。
下面是三个注意分配能力训练的活动设计示例：
活动1：边走边计算功能：
增强特殊儿童的注意分配能力。
提高特殊儿童的听觉注意稳定性。
准备：提前设计适合儿童的计算题目。
过程：
教师向儿童解释活动过程，确保他们理解任务内容。教师与儿童一起走路，并给儿童提出计算题目，要求儿童边走边计算并回答。儿童有充足的时间来计算。如果儿童没有听清楚，可以重复题目，但连续三次无法回答正确则记为答错。教师记录儿童的正确率、重复题目的次数以及所用时间。一段时间后，绘制出儿童的发展曲线。
在活动期间可采用行为-强化的方式，例如代币奖励制度。可以与儿童事先达成协议，并规定不同答对次数对应的代币数量。但是，如果儿童对活动非常感兴趣，活动本身就是一种奖励，无需使用代币奖励。
活动2：坐火车功能：
增强特殊儿童的注意分配能力。
提高特殊儿童的听觉注意稳定性。
增强特殊儿童的注意转换能力和身体动作的灵敏性。
准备：一个较宽广的场地。
过程：
教师向儿童解释活动过程，确保他们理解任务内容。儿童依次站成一列，形成一个小火车。每个儿童的双手搭在前面儿童的肩膀上，最前面的儿童双手形成开火车的姿势。
指定一个路线（在场地上预先标出），要求小火车沿着路线行进。在行进过程中，可能会遇到不同的“危险”情景，比如“山洞”。当遇到山洞时，要求儿童一起弯腰前行，否则可能会撞到山洞。如果撞到山洞，该儿童需要下火车等待下一轮活动。类似的，“河流大桥”需要儿童张开双臂行进，如果做错了则需要下火车；“上山”需要儿童向后弯腰漫步前行，如果做错了也要下火车；“下海”需要儿童双臂划水状前行，如果做错了同样需要下火车。指令和相应行为可以根据儿童的实际能力水平进行调整。
小火车的“司机”可以轮流担任。每次重新开始时，所有儿童重新回到小火车中按顺序担任“司机”。在活动期间可采用行为-强化的方式，最终还是保持在小火车上的儿童获得胜利并获得指导者颁发的小勇士徽章。对于中途下火车的儿童，指导者应该给予鼓励，并重新说明规则，重新组成新的小火车。这个活动也适用于注意转换能力的训练。
活动3：左右手同时操作功能：
提高不同通道之间的注意力分配。
增强特殊儿童大脑与肢体之间的协调性。
增强特殊儿童的记忆与反应能力。
准备：准备纸和笔。
过程：
教师向儿童解释活动过程，确保他们理解任务内容。
儿童双手各拿一支笔，听取口令后，双手同时完成相应任务。每次任务时间为15秒，双手必须同时进行，不能先后进行。
听取指令后进行以下操作：第一次，左手画一个三角形（Δ），右手按顺序写上1、2、3、4、5等数字；第二次，左手画一个反斜杠（\），右手按顺序写上1、2、3、4、5等数字。
对于注意力训练的活动设计，建议：首先，通过客观评估，可以使特殊儿童的注意力训练更具针对性。此外，还应对儿童实施功能性行为评估，即连续数天对儿童的日常学习与生活进行观察记录，了解儿童的注意力问题表现及相关的情境因素，为专家提供分析儿童注意力问题可能原因的数据。
其次，在设计注意分配能力训练活动时，应根据特殊儿童的实际情况选择较为自动化的行为作为注意分配中的一种行为。训练的难度应从简单到复杂，可以先从两种自动化的行为开始训练，当儿童能够达到目标后，再将其中一个自动化行为替换为比较不熟悉的行为，继续训练。然后再加入第三种行为的注意分配训练。如果特殊儿童的语言能力已经基本自动化，可以在日常活动中加入语言来培养他们的注意分配能力。
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