案例分析,行为描述:下课了，孩子们有的喝水，有的玩玩具。涵涵坐在桌前，手里拿着一沓卡片，把第一张卡片拿出来放在这一沓卡片的最后面，依次往后放，一遍一遍地重复，聚精会神，但是他并不看卡片上面的图。
功能假设
老师对涵涵的这种行为进行了功能分析，假设涵涵重复放卡片的前提是下课了，其强化物是卡片滑过手指引起的摩擦刺激。为了验证这一假设，老师把一沓卡片放在桌上，然后就在涵涵身旁观察。只见涵涵马上拿起卡片一遍一遍地依次往后放卡片，直到老师把卡片拿走，不让涵涵翻了，涵涵也就不再翻了。由此可以推断，自我刺激是涵涵重复着依次往后放卡片的强化物。
解决方案
1．老师应当尽量拓宽儿童的兴趣面，让他们在更广阔的范围内体验不同的乐趣。制订一个丰富多彩的、结构化的活动计划，尽量通过大量的活动排除自我刺激的行为。
2．通过对涵涵感知觉的评估，发现涵涵的触觉失调。对此，老师要给他提供不同质地的物品，即提供类似的但更可能被接受的有价值的触觉刺激、有效的介入，用其他触觉刺激物来取代。例如：洗手液、按摩油和振动器，或用粉末摩擦皮肤等。此外还可以提供一些结构有趣的东西让他去抓、去感觉、去触摸，如棉花球、干树叶等。
3．通过进一步分析可知，当涵涵沉浸在手部触觉刺激之中的时候，就会对人缺乏兴趣。因此，老师要和儿童建立友谊，逐渐地让儿童扩大人际交往的范围，积累人际交往经验。本期的分享就到这里，感谢您的收听。
微信客服
微信公众号
