在回合式教学当中，辅导者通过某种方式/某件事物增加孩子某种行为发生的概率，我们把这个过程称之为强化。但实际操作过程中，并不是所有孩子的行为，都能朝着我们理想的方向被促进。
就拿我们身边来说，这样的场景屡见不鲜：商场里孩子看到冰淇淋摊位吵着要吃冰淇淋，但家长因担心孩子消化不良拒绝了孩子要求，孩子立马开始哭闹，此刻为了安抚住孩子情绪，家长还是买了一份冰淇淋给孩子，孩子也不哭闹了，家长看到孩子安静下来，感到十分满意，并称赞道：“宝宝真棒！”这种赞赏实际上并没有起到强化作用，反而给孩子传递了一个误导信号：只要通过哭闹，就能得到奖励。
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一、孩子越奖励，表现越差劲？原因出在这里！
强化方式应当与孩子的行为直接相关。也就是说一个具体行为发生后，一个直接结果紧跟随这个行为出现。在上述的场景中，家长的直接指令是“不吃冰淇淋”，而孩子的反应是“哭闹”。这个时候，如果家长给予冰淇淋，就相当于对“哭闹”这一行为进行了奖励。
孩子得到冰淇淋后，情绪稳定下来，家长又是一顿夸赞，这更是强化了孩子“哭闹”的行为。等到下一次去商场，这种场景很可能会再次上演。
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同样过多的强化、很容易得到的强化物、或者是无差别强化都会导致强化失效。过多的强化是指在短时间内给予孩子过多的奖励或强化物，使得孩子产生了免疫，从而减少良好行为的频率。
这一点出现在给孩子食品作为强化物的情况上的特别多，比如我们老师或者家长在教学过程中，孩子本来很喜欢吃小饼干，完成任务后教学者给得多了，孩子吃饱了/吃腻了，自然就对你这个小饼干不感兴趣了，接下来也就不会配合了。
对于吃饱，教学者可以把饼干细分成小片分给孩子；吃腻这一点倒是可以从丰富强化物多样性（比如把小饼干换成小橘子）来着手。
很容易得到的强化物也会导致强化失效。当孩子能够轻易地获得强化物时，他们可能会认为努力是不必要的（太容易得到了当然不会珍惜了）。
而无差别强化是指对所有行为都给予相同的强化。这种情况下，孩子无法区分哪些行为是被鼓励的，哪些行为是不被鼓励的。这会导致孩子在执行任务时产生困惑，从而降低强化的效果。
小结
强化过度：频繁且不恰当地给予强化，导致孩子对强化物产生适应性，降低强化效果。
强化物过于容易获得：孩子认为努力与成功无关，降低内在动机。
无差别强化：孩子无法区分期望行为与不良行为，导致行为学习困难。为了避免强化失效，我们需要确保强化物的适当性、及时性和差异性，以及与孩子内在动机的结合。只有这样，强化才能真正发挥其应有的作用，促进孩子行为的改变。
二、强化孩子过程中还应该注意什么？
01、注意一二级强化物出现顺序问题
强化物可以分为一级强化物和二级强化物。
一级强化物也称作基础强化物。是人类和其它生物物种进化的历史产物，满足基本的生存需要和生理需要的物品或活动。它直接(间接)与孩子的生理需求有关，例如食品、饮料和持有物（心爱的玩具）等。这些物品能够直接满足孩子的生理需求，因此对孩子具有很强的吸引力。
二级强化物也称作为条件性强化物，是在一定条件下习得的强化物。通过反复与一级强化物进行配对后，使得其具有强化作用的活动或物品。这些信号能够预告孩子将会获得一级强化物，也具有激励作用。例如：笑脸、大拇指、奖杯、鲜花等。
面对不愿意配合的孩子，二级强化物最好出现在一级强化物之前。因为对小孩子来说，美味的零食和好玩的玩具，要比抽象的夸赞更有吸引力，否则一旦东西吃到嘴里了，玩具拿到手上了，孩子往往会专注于眼前的快乐，根本不在意他人在干什么或说什么。
02、拒绝“行贿”式强化
“行贿”式强化，顾名思义，是指通过给予孩子物质奖励或其他外在利益来激励其行为，这种强化方式类似于用金钱或物质来“收买”孩子的行为。在孩子不愿意合作或完成某些任务时，这种强化方式很容易被一些家长或老师不自觉地采用。
这两种方式就是最最常见的“行贿”式强化：
A、孩子还没完成任务呢，家长就先承诺给孩子强化物了！像是我们小时候，家长就会经常说“如果你考试考到了班级第一，我就给你买变形金刚的玩具。”
B、还有一种就是类似文章一开始的案例：孩子因为要不到冰淇凌而哭闹，家长为了阻断孩子的这个行为，就把冰淇凌直接买给了孩子。
强化可以是手段而不是目的，“行贿”式强化虽然可能在短期内有效，但长此以往孩子会对奖励产生依赖，认为只有通过获得奖励才能感到满足，在没有奖励的情况下不愿意配合。
最后：
强化是一门学问，能运用得恰到好处，更是一种艺术，这需要我们用心去实践。只有掌握了合适的方法，才能让孩子在成长过程中更加自信、快乐。
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