高功能的娃不好搞，很幸运找对了适合的

我的儿子小志马上就要7岁了，在小志就读幼儿园中班的时候，幼儿园的老师提醒我们，小志可能有情绪和表达障碍。我们马上带领小志前往医院看诊，两位专科医生确诊小志为高功能儿童孤独症。

小志有语言表达的能力，能理解并正确使用因果关系和人称代词，韦氏智力测试接近130。小志之前一直独立上幼儿园，正因为此，当我和小志来到以琳，常常会听到圈子里认识小志的家长问我，“为什么你们会在以琳”，以及“为什么你们还在以琳”。

但是这些家长们不清楚的是，其实作为谱系孩子的妈妈，我所经历的痛苦真的并没有少一分一毫。我清晰地知道小志有很多的障碍，他刻板、有情绪和行为问题，急需得到专业的帮助。但是也因为小志的能力比较好，一般机构的老师对小志没有太多的办法。

花高价却找不到合适机构

为了孩子，我愿意不惜一切代价。来以琳之前，我就已经找遍了上海的大小机构。小志做过1800元50分钟的美国注册心理咨询师的情绪干预服务；也做过一次27000元的评估，只为了获得BCBA一周一小时的干预，但直到我们离开上海，BCBA的课程也没有安排。

我们去过上海非常出名的某发展派机构，小志的能力进步得很快，导致他无法找到可以一起上课的小伙伴；但凡叫得上名字的机构，我们其实都探访过，但一直没有找到合适的。

另一方面，我还通过朋友找到了上海华东师范大学特教专业的一位教授，以及毕业于上海华东师范大学特教专业、一直工作在一线的特教老师，寻求他们的建议。两位专业人士非常一致的告诉我，小志需要在有支持的情况下上学，他需要影子老师的陪伴。

机缘巧合，我得知了以琳的融合幼儿园项目，也早就耳闻以琳在自闭症领域干预的专业性。抱着试一试的心态，在2023年初，我带着小志来到了青岛，没想到我们会在以琳干预了一年半的时间。

很幸运地，小志来到以琳就进入了融合幼儿园项目，也因此我认识了陈娟老师。在之后一年多的时间里，陈娟老师对小志开启了脱胎换骨般的干预。

变化一：叫名不应

小志应名反应很差，尤其是他在做自己事情的时候。之前很多老师也发现过小志的这个问题，并且有针对性地对他进行干预。他们会在小志玩玩具的时候，在教室的各个位置叫小志的名字。但是小志很聪明，一旦被他识破是在做训练，他立马就会表现得很好。而一旦在自然情境中，他的应名反应再次失效。

甚至有老师对我说，其实孩子玩玩具的时候很专注也是正常的。我也一度以为，小志的应名反应只能如此了。

小志在以琳融合幼儿园就读后，陈娟老师很快也发现了他的应名问题。在一次幼儿园的区角活动中，她用手机记录了小志的表现：一个幼儿园的NT孩子站在小志的面前，而小志在专心的玩玩具，NT的孩子连续喊了20多遍小志的名字，但是整整58秒的视频中，小志毫无反应。

针对小志应名的问题，陈娟老师马上展开干预方案。

一方面，陈老师用手机专门拍摄NT孩子们在幼儿园喊小志的名字，而小志毫无反应后NT孩子们的感受。他们像演员一样，一个个配合而又夸张地对着手机镜头说：“我觉得小志太没有礼貌了，我以后再也不想和他一起玩了”。当小志看到小朋友们的视频时，我很明显地发现小志的整个脸色都变了，他是可以感受到NT孩子对于他不回应行为的不喜欢。

另一方面，小志的应名问题其实也是一个普遍现象。幼儿园项目的孩子，下午回到以琳进行针对性的干预。陈娟老师和王媚老师利用社交集体课，让全班孩子站在第三人的角度，观察、评价当陈老师喊王老师的名字，而王老师一点反应都没有的时候，陈老师的感受。小志也会说，这样很不礼貌。陈老师用体验代替了说教，从触动孩子的内心开始，慢慢击碎孩子封闭的墙。

这一步完成后，真正的教导才开始。陈老师告诉孩子们，回应除了用嘴巴回答，眼神也要及时跟上；除了回答“哎”，不同的场景中可能会需要用到不同的回答方式；她也会告诉孩子们，不可以没事随便喊叫他人的名字，呼名一般是要跟着任务的。

陈老师教导的内容非常细致、涉及方方面面，我想不到的、我“觉得”小志应该会的内容，陈老师全都想到了，她还测试了小志没有完全掌握的，然后再一步步的教会小志。而当所有教导完成了以后，回到自然环境中，影子老师在一日流程中，嵌入式地增加了应名反应的练习和维持，在小志毫无准备的情况下，普幼的老师和孩子们都可能叫他，而小志都可以恰当的回应。

这时，陈老师再次叮嘱我，家庭的泛化也要同时进行。终于，三个月后，在幼儿园组织植物园游玩活动时，陈老师非常欣喜地告诉我，小志在嘈杂的环境里依然有很好应名表现。生活中，小志的“叫名不应”真的都消失了。陈老师真的太会教了，她的教导方式和之前我们接触过的特教老师都不同，她的实操专业而又到位。

变化二：挫败感太强

小志还有一个很大的问题：挫败感太强，一点都输不起。他不能听诸如“比赛”、“挑战”等词汇；他拒绝参加所有类似老鹰抓小鸡，猫抓老鼠、丢手绢等有输赢意义的游戏，包括石头剪刀布；他无法做一切需要“猜一猜”的任务；他会站在篮筐下5分钟可能更久，却不敢尝试一次投篮。为了逃避输，他不惜放弃自己的利益。

因为这些非常影响小志的校园生活，以前有老师也为小志进行有针对性的干预，但都是以小志的一次次的情绪崩溃、引发严重的行为问题而终。小志因为无法面对输的结果，而打过所有干预过这个问题的老师。而我遇到的大部分特教老师，普遍会选择避开小志的这个难题，完全不触及。

所以，当陈娟老师开始正面干预小志的挫败感时，我的内心是担忧的。我和陈老师诉说了我的顾虑，陈老师很平静地对我说，让我试试吧。就像之后的每一次，我因为小志的行为问题极度焦虑的时候，陈老师都会淡淡地对我说，有问题我们就解决。她的从容和镇定，每次都让我的内心感到安定。

陈老师的干预从社交故事开始，她利用语言集体课的绘本时间，首先向小志灌输了一个概念：“玩游戏输赢不重要，最重要的是我和你一起玩游戏很开心”。

然后，在幼儿园的资源教室里，陈老师带着小志在桌面进行类似老鹰抓小鸡的游戏，通过桌面的演练，分别从老鹰和小鸡的角度向小志分析，小鸡被抓到和小鸡没有被抓到其实都是很正常的事情。如果小鸡没被老鹰抓到，那么小鸡很开心，但是如果小鸡被抓到了，也没有关系，这只是一场游戏，再来一局就好了。但是如果你哭喊了，别的小朋友就不想和你一起玩了。

通过桌面的演示，陈老师不仅告诉小志行为的后果，更告诉他解决问题的方法，这妥妥的就是邹教授所说的用认知改变行为。

然后，便是真实的游戏环节。不出意外的，小志在听到要玩石头剪刀布的游戏时，他的情绪出现了激烈的抗拒，但是陈老师并不勉强他，没有逼着他一定要参与游戏。相反的，她邀请了其他老师一起玩，只是让小志在旁边观看，并在这个过程中一遍一遍的通过内隐想法外显的方式传达给小志，玩游戏最重要的是开心。

当陈老师再次邀请小志一起玩石头剪刀布的时候，陈老师首先通过预先告知的方式，告诉小志她会出的手势，让小志有了一点自信他可以赢，从而让小志愿意加入游戏。几轮游戏过后，陈老师不再预先告知小志，小志因为输开始有了情绪。这时，陈老师告诉小志，你虽然输给了我，但是却赢了朱老师。

就这样进进退退，在15分钟的干预视频最后，小志在没有任何预先告知的情况下，自主参与了一次石头剪刀布的游戏，陈老师立马强化了小志。

当然，一次15分钟的干预远远不可能解决小志挫败感强的问题，这只是干预环节中的一小段。陈老师的每一步都非常小心谨慎，却又稳稳当当。神奇的是，在触及小志最敏感的方面时，他竟然没有一次情绪爆炸，陈老师的操作就像魔法一样，真的解锁了小志的心理屏障。

几个月后，我看到游戏课上的小志可以自如地玩各种游戏，甚至和小朋友有意见冲突的时候，他会说：“我们石头剪刀布吧”；我看到篮球课上，小志可以平静地投篮，即使没有投进也可以抱着篮球立刻离开；当小志主动拉着我的手，让我和他玩猜猜哪只手里有东西的游戏时，我真的很想哭。我才知道，原来小志也可以用平常心参与游戏，这是多么的珍贵。

变化三：诸多行为问题

小志被改变的方面远远不止这两个，他还有不服从、无法接受中断、管不住自己的手触碰别人的物品等行为问题。但是通过陈老师一点点的抽丝剥茧，小志的这些问题都解决了。我们用了一年半的时间，实践了量变到质变的过程。在以琳一年半的时间，用脱胎换骨形容小志，真的一点毫不夸张。

所以，不是为什么我们还在以琳，而是小志在以琳的时间没有任何一个月是浪费的，因为他一直在变得更好。

小志在上午的普通幼儿园融合得很好，曾经被选为国旗下的好宝宝，还有机会向整个幼儿园的小朋友大声讲述自己的进步。他被青岛演艺集团挑选为智田幼儿园合唱团的一员，并且两次代表幼儿园外出参加演出。在幼儿园组织的大班跳绳比赛中，小志的跳绳排名位列前15名，获得了优异的成绩。

这一切，作为妈妈，我为小志感到骄傲。但我也清晰地知道，小志的进步离不开以琳幼儿园项目老师的帮助与支持。

在以琳融合幼儿园的感受

来到以琳后，我才发现原来小志在其他机构遇到的无法匹配合适同伴上课的情况，在以琳是不存在的。因为在以琳，我总是能够找到合适的小朋友和小志一起上课。

其实，我也是来到了以琳才知道，以琳不仅在教导孩子认知、学业方面特别牛，在融合方面更牛。原来，影子老师可以不用像保姆或者陪读阿姨一样，只是做足前事预防，而是可以真真切切地在孩子防、控、教各个方面进行干预。

我愿意向身边的朋友介绍以琳，介绍以琳的融合幼儿园项目。已经有三个孩子来到以琳或即将参与以琳的融合幼儿园项目，还有一个孩子在以琳融合部就读。我还劝说了两位原本坚持要离校的孩子家长，两位孩子参加了以琳融合幼儿园项目，也是因为以琳的专业和爱，他们又在以琳训练半年多。

未来，如果我的身边还会遇到相似经历的家庭，我依然会非常坚定地向他们介绍以琳和以琳的融合幼儿园。因为我非常确定，以琳真的可以改变孩子，它在做其他机构无法完成的事情。

9月份，小志离开以琳进入小学。其实我也明白，小志在小学还是会遇到很多问题。但是在以琳一年半的时间里，除了小志一直接受康复干预，我也一直向特教老师学习。我会用自己在以琳的家培班，各个训练营，以及方老师和各位大咖老师的直播中学到的知识，还有陈娟老师对小志的行为情绪干预的方法，在未来持续地为小志提供支持。

我相信，小志的小学之路会顺利地进行，这是以琳给我的底气。由衷的感谢方老师创办以琳，感谢以琳的融合幼儿园项目，感谢陈娟老师，感谢在过去一年半的时间里每一个曾经帮助过小志的以琳的老师们。