家长在给孤独症（自闭症）孩子做训练时2个典型的误区：1.长期固定模式做训练：比如每天都是拿着同一张香蕉的图片教授孩子香蕉的概念，那么孩子就不会产生香蕉的概念。比如固定在桌面进行教学，离开桌面就不涉及教学部分。2.统统卡片教学：没错，有的泛化确实用卡片教，可以达到效果。那气味、大小、味道如何用卡片教呢？如果这样，孩子最后的认知可能就停留在卡片上，那么他遇到生活中相似的东西，当然识别不出来。
紧抓生活场景进行泛化
生活场景就是指自然环境，泛化的最终目的是让孩子把技能灵活运用到生活中去，因此，用生活场景和常见物品进行学习。可以用事物代替卡片，如把一堆蔬菜摆在孩子面前，他们可以通过触摸感受蔬菜的形状，也可以闻一闻蔬菜散发的气味。当炒完端出来的蔬菜还可以尝一尝味道，通过这些感受就会印象深刻，偶尔让他们帮忙洗一洗蔬菜还会感觉很有趣呢。
适当进行辅助
有时孩子在机构已经学会的技能但不会在生活情境中使用，我们应该给予辅助。比如别人帮助了孩子，但孩子没有说"谢谢"，家长就可以用口型辅助说"谢谢"来提醒孩子。孩子说出"谢谢"则及时给予强化。过程中辅助需要慢慢撤销，直到可以独立说出感谢。
不同角度变换
比如询问孩子"你叫什么名字？"，他可以回答，但如果问"你是谁"，他可能就不会了。再比如你说"吃饭"，他就过来吃饭，但如果你说"过来吃晚饭"，他可能就茫然了。所以，应该考虑到各种情况，不同角度变换指令。
合作与模仿
鼓励孩子与同龄人进行合作活动，如共同搭建积木或完成拼图。这样可以帮助他们学习观察和模仿其他人的行为，建立观察学习的技能。在角色扮演游戏中模仿社交互动，例如，通过模拟在超市购物，帮助孩子学习适当的社交技巧。
情景设置
虽然生活场景是最好的训练场所，但是有的场景并不能随便让孩子进行学习，比如说教孩子去市场买菜，我们可以在家中进行情景模拟教学，告诉孩子买菜需要用钱来购买，然后认识钱币，选好菜后，问老板多少钱，然后把钱递给老板等等环节步骤。这些流程先在情景教学中练习至熟练，再带孩子到菜市场买菜，这样孩子更容易学习购买物品，也能增进孩子的自信心。
多技能练习
在家庭、学校和社区等不同场所进行社交互动的练习。这有助于将技能从一个环境迁移到另一个环境。
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