你！我！他！——二至三岁幼儿的语言发展及游戏

如果你问三岁孩子一些问题，那情形可能是：“平平，你妈妈去哪里了？”“妈妈去哪里？”“平平要不要吃蛋糕？”“吃蛋糕，不要。”如果你让他说个故事，会是：“小狗汪汪，吃骨头，猫咪跑掉了，老虎来，小狗打架，坏狗狗，猫咪睡觉乖乖，讲完了。”孩子的话是不是常常让你一头雾水，不知所云？而且孩子的发音是不是让你竖起耳朵却又费猜疑？这样的语言发展问题是不是让你感到担忧呢？让我们先来了解二至三岁幼儿的语言特征：

二至三岁幼儿的语言发展特征

鹦鹉式仿说——喜欢模仿或重复成人的话和语调

这个阶段的孩子动作的模仿（例如：拍拍手、摇摇头......），发展到语言的模仿，因此孩子会将他所听到的“话”重复一遍。“话”若是太长，孩子就会重复他记住的片段，例如：“妹妹，你几岁？”“你几岁，你三岁。”这就是孩子的回答。若两个大人在交谈：“我今天上班时，看到一件衣服很漂亮......。”孩子可能一边玩他的玩具一边重复着“衣服好漂亮.....。”这种有意无意重复别人说话的现象，就称为“鹦鹉式仿说”一般来说，仿说现象常出现于两岁至两岁半的幼儿，等孩子两岁半以后，这种现象逐渐减少。

电报式语言——利用几个“词”组合而成的不完整句子

孩子会说“爸爸车，平平玩。”来表达要爸爸开车载他出去玩的希望；用“妈妈开，蛋糕要”来陈述要妈妈开冰箱拿蛋糕给他吃的要求，这种使用不完整句型的语言形态称之为“电报式语言”

出于好奇、好问的特性，孩子会常说“是什么”“为什么”“这是什么？”“这是电饭锅。”“电饭锅。做什么？”“电饭锅可以煮饭给你吃。”“煮饭吃，做什么？”“饭煮熟了才能吃。”“吃，为什么?“吃了饭才能长大。”“长大做什么？”.....这种打破砂锅问到底的特征，常令父母招架不住。事实上，孩子借着一再重复的问答方式，学会了与人沟通的基本模式，也增加练习口语表达和语调模仿的机会。

代名词的出现

在两岁半以前，孩子都是以名字称呼自己或同伴：“康康要，平平打.....。”大约到两岁半以后，孩子就会渐渐地发展出使用代名词的能力：“我吃，我画画，他打....。”

喜欢将动作和语言配合在一起

孩子推着玩具车，会一边玩，一边说：“叭！叭！叭！碰碰，车坏坏.....。”你发现孩子在玩时，常常自言自语，说个不停。

会以统一命名的方式来陈述不同的物品

孩子会用以学得的语汇来代替所以类似的东西，例如，以“大狗狗”来代替“牛、马”。所以，你可能会发现发现孩子是牛马不分，猫和老虎也弄不清。

除了这些语言特征外，由于经验的积累，孩子语汇的增加也十分明确。一般来说，在二至三岁这一年当中，孩子的语汇可以由五十个进展到两三百个。另外，他们的动作也已发展到可以随意活动和操作物品；而认知发展的进步也使他们了解“先后”、“上下”、“里外”等概念，也更懂得一些抽象的形容词，如漂亮、高兴、可怕、生气......，他们细化听同一个故事，也喜欢儿歌和玩耍。

适龄的语言游戏

一目标:用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子说话(如:红色汽车，爸爸公司)

方法:

1.当孩子仅说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。如你可以说:“大球”、“我的球(你的球)”、“架子上的球”等等。鼓励孩子两个词一起说。

2.当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。

3.虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。如他说“球、椅子"时，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。(可以不让孩子重复这些话)。例如，当孩子说:“牛奶，杯子”并自己去找杯子时,你就说:“对，请你把牛奶倒进杯子里!”或“是的，往杯子里倒牛奶!”。

4.跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。

二目标:用一个名词加一个动词的短语来表达(如:爸爸去)

方法:

1.开始时你用2~3个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。然后再问:“你在做什么?”如有必要，可以重复地说:“小明吃”、“吃饭”、“小明吃饭”。

2.做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。问孩子:“我在做什么?”,“你在做什么?”

3.让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么?”或“那上面有什么?”

4.你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。

三目标: 把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组成有两个词的句子(如:爸爸那边、上这边来)

方法:

1.当孩子指着某物说出它的名称时，你要说:“xx在这儿”或“xx在那儿”。

2.和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他:“xx在哪儿呢?”等待孩子回了，答。如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说:“xx在这儿(那儿)哪!”并让孩子重复说这些话。当孩子重复说或主动说时，就表扬他。

四目标: 回答“现在在做什么?”的提问

方法:

1.把家里的日常活动说给孩子。把你一天中所做的事情，如吃饭、做菜、烤面包、扫地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡眠等等说给孩子听。

2.先问孩子:“妈妈在做什么?你在做什么?”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。如果他不能完整地说出“……正在干什么”，而只说“跑”、“跳”之类的话也可以。

3.利用书中的画面，让孩子告诉你“xx在做什么”。

五目标:使用助词“的”表达所有或所属(如:爸爸的鞋)

方法:

1.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。问孩子:“这是谁的鞋?”孩子不能回答时，你要教给他。当你说“是爸爸的鞋”时，要强调“的”字。然后让孩子重复说，再逐渐不给他示范，让他自己回答。

2.利用动物或熟人的图片或照片，指着手里拿的或身上穿的衣服问:“谁的xx?”使孩子能够回答:“xx是谁的”。

3.指着身体的这个或那个部位，让孩子回答:“xx的鼻子”等等。

4.与一些孩子做游戏，给每个人2~3件物品。指着一个孩子的某件物品问孩子:“这是谁的xx?”让其他孩子回答:“这是小明的”。

六目标: 用“我”、“我的”代替自己的名字

方法:

1.对孩子提出下列问题:“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”

2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说:“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。

3.一边说:“把那件东西给我”，一边互相传递物品。

4.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。

5.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。

给父母的建议

1、注意孩子的个别差异：有些孩子天生活泼好动，乐于参与游戏，有些孩子却又内向畏缩；有些孩子的语言发展又快又好，有些起步较慢，父母仔细观察孩子，配合孩子的需要来玩语言游戏。

2、请接收孩子不正确的发音：二至三岁的孩子或多或少会有口齿不清的现象，这是因为构音器官未成熟，父母不必过度忧虑。一般来说，在足四岁以前的口齿不清现象是可接受的，不许刻意矫正。

3、不要失去游戏的目的：经过设计的游戏的确可以提升孩子的能力，但游戏的设计要以孩子实际能力为主，而不是依孩子的年龄决定“应该”玩些什么。唯有应用渐进而有趣味的方式游戏，才容易达到游戏的目的。