遇到很多家长，觉得孩子大了，想让孩子上幼儿园参与集体环境。但往往忽略了孩子是否具备相应的能力，如果让能力不足的谱系孩子勉强进入幼儿园，对他们真的有帮助吗？
由于目前几乎没有幼儿园配套专业康复老师，幼儿园会担心收到特殊儿童会引发其他儿童父母的抱怨，或者不知如何处理孩子们特殊的情况，所以有些幼儿园拒收特需儿童。有些入园时隐瞒孩子情况，没有坦率地交代孩子的事实问题，老师就未必能重视他们并适当的给予帮助。到了后期老师发现孩子问题，再沟通就比较麻烦了。谱系孩子具备哪些能力可以进入幼儿园融合呢？
谱系孩子具备哪些能力可以进入幼儿园融合呢？
01、基本的自理能力：能够自己吃饭、喝水、如厕等；
02、听指令的能力。能够理解和听从简单的指令，或者在影子老师的辅助下遵循集体指令；
03、一定的模仿能力。模仿能力是学习的基础，没有模仿能力也就不能跟随学习，知道别人是怎么做的，我应该怎么做；
04、基本的提要求的能力。当有需求时，能主动寻求老师的帮助。即使没有语言，也可以通过肢体语言表达基本需求。比如喝水、上厕所等；
05、没有严重的自我刺激，自伤或伤人、扰乱课堂等行为，否则会给幼儿园带来安全方面的压力，会被劝退；
06、有良好的安坐能力。尽可能不影响课堂秩序，幼儿园是一个集体环境，如果孩子没有安坐能力，在教室里跑来跑去，严重影响课堂秩序，也有可能被幼儿园劝退。
具备以上能力就能进入幼儿园了，但这样能力阶段的谱系孩子去幼儿园意义不大，毕竟孩子还要进入小学...并不是多接触多融合普通孩子就好了，家长勉强把孩子推进幼儿园融合，对孩子不但不产生积极的影响，还有可能会导致第二次社交受挫，长时间的神游、被忽视，自己独立玩耍，出现更大的情绪问题和问题行为而退步。
稳定加强定向能力
建议最好能够先去评估，当孩子具备以下能力去幼儿园可能才有更大的意义和效果：
01、主动社交意愿。也就是我们说的沟通动机，可以允许前期有社交方式不当，可以慢慢引导；
02、在家里跟所有的带养人都可以共同游戏（不是平行游戏）。多模拟生活中同伴间的简单游戏，从教导方式学习到同伴间过渡和运用，这样孩子才能有更大的动机学习和知道同伴间游戏的乐趣；
03、多参与集体活动，到达多个同伴泛化阶段，可以平行游戏，偶尔可以共同游戏。
如果以上能力都有了，但是不稳定或不是很好，可以选择半天幼儿园，半天机构或者半天居家干预。稳定加强定向能力，情绪稳定以及所有入园前备技能。
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