我们对学前自闭症儿童进行认知训练的目的是为了让他/她更好的认识世界，获得基本生活技能，进而更好的融入社会，所以学前儿童的认知训练应围绕生活而展开。自闭症孩子认知能力训练包括：注意力、观察力、记忆力、数字认知、图形认知、序列认知、异类鉴别、同类匹配，共八项内容。
认知训练活动的开展要综合能力目标和生活目标共同制定，根据八个能力目标，日常可开展的内容有以下几项：
模仿与指令
这是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。
目的：视听知觉的发展、注意力的训练、配合能力、协调能力。
内容：粗大动作模仿—精细动作模仿—简单操作模仿—复杂操作模仿。
配对与分类
配对是察觉两种物件或类别概念之间“相同”的能力，即运用视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等来辨识对象，将相同的物品归纳在相同位置。
目的：视觉辨别、感知范围、集中注意、归纳能力、思维能力。
内容：物物配对—物图配对—图图配对—书面泛化。
顺序和排列
依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动。
目的：感知能力、区分比较、顺序工作、推理能力、逻辑思维。
内容：左右上下之序、大小高矮长短等之排列、事物发展顺序之排列等。
物品和功用
我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品。
在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。
目的：物品认识、记忆再现、经验反馈。
内容：认识—模仿使用—生活应用（衣、食、住、行类物品）。
物品归类
类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。
目的：概括能力、逻辑思维、推理泛化。
内容：食品类、服装类、动物类、日常用品 类、交通工具类等。
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