手语文化育人，一路向阳：2024年全国聋校推广国家通用手语研讨会暨手语博物馆揭幕仪式在宁举行

手语是听障人士交流的工具之一，是国家语言文字的重要组成部分。国家通用手语的普及推广，不仅为听障学生提供了统一且标准化的交流工具，推动听障教育高质量发展，更有助于增强听障人士的社会参与感和归属感，提升全社会对残疾人合法权益的尊重和保护。为深入贯彻落实党的二十届三中全会精神，向新中国成立75周年献礼，9月21—22日，在第67个国际聋人节来临之际，2024年全国聋校推广国家通用手语研讨会暨手语博物馆揭幕仪式在宁举行，来自全国50余所开展听障教育的大中学校的近200名代表共聚一堂，交流研讨国家通用手语最新研究成果，共同见证我国第一所手语博物馆揭牌落成。据悉，该馆坐落于南京市聋人学校校园内，由中国书法家协会主席孙晓云亲笔题写馆名。作为国内首家以手语为主题的博物馆，该馆目前已征集到来自国内外80多家单位和个人捐赠的展品和资料4000多件，预计10月8日后向公众开放。

2024年全国聋校推广国家通用手语研讨会顺利举办

南京特殊教育师范学院党委副书记、校长王立新祝贺2024年全国聋校推广国家通用手语研讨会顺利举办，祝贺手语博物馆的正式落成。今年是中华人民共和国成立75周年，是实现“十四五”规划目标任务的关键一年，是教育强国建设全面开启的重要一年。王立新介绍，成立已三年的“全国大中小学校特殊教育联盟”将进一步凝心聚力，提质增效，提速跃升，面向特殊教育前沿和国家需求，聚焦建设教育强国的重要任务，充分利用成员单位的资源和平台，通过举办系列学术研讨，积极打造一批品牌活动，为特殊教育高质量发展贡献智慧。

王立新表示，作为中国现代特殊师范教育的发源地，中国特教师资培养的摇篮，南京特殊教育师范学院始终把全面支撑和服务中国特殊教育高质量发展作为重大政治任务，全面落实习近平总书记关于残疾人事业的重要论述和关于语言文字工作的重要指示批示精神，把维护听力残疾人士的语言文字权利，推动无障碍环境建设，推进特殊教育学校推广使用国家通用手语作为重要抓手，为听力残疾学生公平地接受高质量教育提供语言文字支持，促进他们融合发展，为国家和社会培养自信、自强、自立的有用之才。

南京特殊教育师范学院党委常委、副校长许巧仙主持专家讲座环节。

中国高等教育学会特殊教育研究分会理事长、国家手语和盲文研究中心主任、北京师范大学教育学部教授顾定倩在报告中深情地回忆了手语研究历史上的八件往事，并展示了许多珍贵的史料图片。顾定倩认为，手语的使用、传播和聋校的建立与作用密不可分。从1874年我国第一所特教学校诞生，到新中国建立整75年。其间，1887年我国第一所聋校建立。这75年，旧中国聋教育历经内忧外患，发展十分缓慢，学校不多、学生不多，而手语使用又是千差万别，没留下完整史料，只能看到只言片语的记述。

顾定倩介绍，从1949年到2024年，恰恰又是整75年。这75年，新中国残疾人事业和特殊教育发生了质变，特别是改革开放40多年来，特殊教育发生了跨越式的发展，手语工作也发生了重大变化。1958年7月29日，中国聋哑人福利会成立了聋人手语改革委员会，负责制定和推广汉语手指字母方案、手势语规范化方案。1956年在人民教育出版社设立“盲、聋哑教材编辑组”，由教育部盲哑教育处直接领导，负责编写盲、聋学校语文、数学两科教材。人教社陆续为聋校出版了10个年级的语文、数学课本共40册（种），其中包括识字课本、语文初步、阅读教材、看话教材、语法教材等，保证了聋校教学计划的执行。用手语表达歌曲，是改革开放以后出现的一种新的手语语言生活，是聋人表达对党和国家的热爱、追求美好快乐生活的一种表现，也是学校对聋人进行爱国主义教育的重要举措，它带动了国家通用手语研究的创新发展。

聋人群体手语使用状况与国家通用手语推广策略

北京师范大学教育学部教授郑璇介绍了聋人手语使用总体概况。据2006年全国残疾人抽样调查数据显示，我国共有听力残疾人2004万，多重残疾人中的听力残疾人776万，合计听力残疾人共有2780万。听障人士中有相当一部分以手语作为日常生活中的主要交流方式。手语作为一门人类自然语言，和有声语言一样存在地域变体，有着语种和方言；同时也存在社会变体、功能变体、个人变体等。我国聋人群体内部语言使用状况复杂多元，存在多层面的语言接触。总体上，随着时间推移，手语越来越受到有声语言的影响，局部呈现出濒危态势，尤其是民族地区手语、老年聋人手语等。

郑璇表示，在国家通用手语推广方面，一要坚持手语立法是国家通用手语推广普及工作的根本保障；二要坚守特教学校和公共服务行业这两大国家通用手语推广的主阵地；三是推广国家通用手语和科学保护手语方言并行不悖；四是科普性推广和专业人才培养“两条腿走路”；五是基于教学需要，建设大规模、开源的语料库，开发手语学习资源；六是充分发挥聋人教师的作用；七是利用现代科技刺激手语学习动机，提高手语学习效率；八是转换思路盘活手语产业，打造手语品牌，做强做大“手语经济”；九是积极促成国际交流与合作。

发挥优势，加快在特教学校推广国家通用手语

江苏省教育学会特殊教育专业委员会秘书长、中国盲文手语推广服务中心主任、南京特殊教育师范学院教授陈蓓琴介绍，2013年1月21日，经国家语委批准，在南京特殊教育师范学院建立“中国盲文手语推广服务中心”（以下简称“中心”）。十余年来，“中心”以促进残疾人平等参与和融合发展为宗旨，以推广国家通用手语和盲文服务残疾人无障碍交流为己任，统筹学校通用语言文字工作及相关项目（平台）协作，多学科协同开展残疾人语言文字研究与推广，积极推进我国残疾人事业高质量发展。

陈蓓琴表示，在国家通用手语推广工作中，“中心”积极作为，研制与推广视障、听障人员普通话水平测试体系，开发与推广基于全媒体传播平台的国家通用手语节目及制作规范，提供并实施国家通用手语的应用服务，持续推进国家手语语料库建设，等等。多年来，“中心”深入聋校，开展促进听障学生语言能力提高的研究，推动聋校听障学生语言能力培养课程建设与教学改革，形成了以标准为导向的聋校语言教学实践体系，有力地促进了听障学生语言交往、思维发展、融入社会的能力，提高了聋校教育教学质量。

使用国家通用手语，助推中华经典文化传播

长春大学教授、图书馆馆长孙晶华介绍，2023年，长春大学申报了 “使用国家通用手语助推中华经典文化传播”——长春大学+白城市特殊教育学校听障儿童经典润乡土1+1项目，并成功获批。吉林省教育厅、白城市教育局、吉林省残联、白城市残联全力支持该项目的实施，白城地区有5所特殊教育学校、7所融合教育学校参与此次活动，参与学生人数近千人，举办的学术及推广活动数十场。通过线上线下培训、唐诗三百首等中华优秀传统文化经典诵读、百日读书、红色手语歌曲演唱等活动的开展，长春大学与白城地区听障儿童积极互动，普特融合，有效推广国家通用手语，提升听障儿童文化素养。长春大学特教学院成立了国家通用手语使用与推广研究小组，与基础特殊教育学校教师联合开展教研、科研活动，立项了教育部一带一路国家培训项目1项、教育厅课题2项、省培计划项目1项；白城特殊教育学校成立听障儿童语言文字经典诵读特色班，在活动中听障学生对国家通用手语使用的熟练程度显著提升，地方手语使用频次显著降低；同时听障学生的语文水平和文化素养明显提升，精神面貌改观较大，自信心和学习兴趣得到激发。

积极推动研究成果转化助力通用手语深入推广

华出版社副总编辑、国家通用手语数字推广中心主任刘娲介绍，华夏出版社是中国残疾人联合会直属出版单位，于1990年开始出版与手语相关的图书，是目前国内唯一一家集中出版手语图书的出版社、国家通用手语相关出版物的指定出版社和宣传推广中心。出版社主要承担了3个方面的工作。一是建设国家通用手语数字推广中心（以下简称中心）。中心是2021年6月，在国家语委、中国残联的支持下成立的。依托华夏出版社的产品资源，中心的工作宗旨是推广国家通用手语，实现沟通无障碍。中心的推广工作有3个渠道，包括开通了“通用手语”的视频号、公众号，在社交媒体如“学习强国”“央视频 ”“今日头条”上开设了“国家通用手语”相关栏目，建设交流社群如“国家通用手语”交流微信群等。二是出版国家通用手语图书。包括常用国家通用手语系列如《国家通用手语常用词表》《国家通用手语词典》《国家通用手语探微》，学科国家通用手语系列如9个学科的常用词通用手语图书，公共服务行业国家通用手语系列如《国家通用手语日常会话》《国家通用手语挂图》，国家通用手语水平等级标准及测试系列。三是开发国家通用手语数字产品。包括以图书为基础的数字化建设如国家通用手语规范示范视频，国家通用手语学习平台建设如“国家通用手语词典”系列App、“华夏手语通”App等。

手语资源保护：保存与推广

北京联合大学特殊教育学院副教授吕会华介绍，手语是一种有价值、可利用、出效益、多变化、能发展的特殊的社会资源。因此，2021年发布的《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》指出，开展手语语保工作试点，保存拯救濒危手语资源。语保指语言保存，是指通过书面记录方式和录音录像方式，将语言（包括方言）记录下来，并建立起数据库、博物馆，把这些“语言标本”保存下来。比如手语语料库与手语文档建设。语料库建设属于文献记录语言学的范畴，是对语言进行的持久性、多目的的记录, 是一个相对独立的涉及语言调查、收集、编目、储存等活动的领域。但是语料库建设非常耗费时间耗费人力耗费金钱。语言文献记录的目的是对一个特定的语言社团的语言行为和语言知识做出全面的记录, 涵盖各种语域与语言变体。简单地讲就是把语言记录下来记档留存。北京联合大学特教学院是我国第一所残健融合、综合性的特殊教育学院，目前正在积极开展手语保存、推广的工作，开发了“手语者有力量”公众号、“地方手语大荟萃”“来，一起学手语”视频号及手语公益课堂等推广手语的社会活动等。院聋人大学生公益社团“手语者”曾获评首都最佳志愿服务项目、中国青年志愿者优秀项目奖、中国助残志愿协会首届志愿助残优秀示范案例等。

聊聊手语文化

上海外国语大学副研究员林皓介绍，聋人有自己的感受、价值和经验，有属于自己的自然语言，即手语。手语是基于视觉和空间的语言，主要用双手在身体和空间位置上摆姿势、做动作，与面部表情等非手控特征结合，按照一定的规则组词造句，输出信息进行思想感情交流，并且需要靠视觉感知，理解这些手势和表情结合所代表的意义，结合一定的语境，才能获取话语意义信息。

林皓介绍，类似于不同地区的方言，手语也有“方言”现象。来自不同地区的聋人，在使用手语互相交流时也存在某些交流障碍。同一手势在不同地区的手语中表达意义可能相同，也可能差异较大。不过就中国手语而言，各地方言间主要是词汇有所差异，语法则基本相同。语言和文化是互相学习、互相影响的。手语是一种基于视觉交流的语言艺术，它不仅是聋人社群内部交流的工具，也是表达情感、传递文化的重要方式，对于促进社会理解和包容具有重要意义。南京市手语博物馆展示了手语的起源、发展脉络以及手语研究、推广等方面的内容，为公众提供了一个了解和接触手语文化的窗口，旨在消除聋人与听人之间的沟通障碍，促进社会理解和包容，推动社会文明进步。

林皓表示，我们应更全面地了解语言。语言不仅在于听，而且在于看；不仅“描述”，还“描绘”。尊重和包容文化的多样性，可以让我们更完整、更美好、更了解自己和这个世界。

人工智能助力手语信息化建设

天津理工大学聋人工学院副院长袁甜甜表示，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央就推动我国人权事业的发展、加强残疾人和老年人等群体的权益保障、推进无障碍环境建设，作出了一系列决策部署。习近平总书记明确指出：“无障碍建设问题，是一个国家和社会文明的标志，我们要高度重视。”《中华人民共和国无障碍环境建设法》已于2023年9月1日起正式实施。天津理工大学着力开发的手语识别与翻译软件，正是助力无障碍环境建设的一个有力工具。该软件的开发需要克服三大挑战，分别是大规模高质量手语数据资源构建难、单信道手语识别准确率低、多信道手语数据融合难；跨越三大壁垒，分别是大规模数据采集、高质量数据筛选、手语数据多样化标注问题。面向应用的手语识别与翻译软件具备数据规模大、翻译速度快、识别精度高、场景适用强的特点。该项目荣获了第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国赛特等奖、第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖等多个奖项，产生了百余篇高水平论文、多项发明专利、实用新型、计算机软件著作权登记，在相关行业标准制定、与政府部门和企业等合作项目开发方面得到大量实践应用。研发好听障人群可用的智能手语翻译系统是我们的目标，愿为此进行不懈的努力。

南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长李拉主持经验交流环节。

手“译”成语 融古释今—聋校语文教材中成语国家通用手语编写实践探索

南京市聋人学校副校长孙莉介绍，2019年，由中国聋人协会、国家手语和盲文研究中心编写的《国家通用手语词典》公开发行；2021年，《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》《“十四五”残疾人保障和发展规划》发布。为了推进国家通用手语在教学中的应用，南京市聋人学校开展了“十百千”项目——十首手语歌、百首古诗词、千个成语。《国家通用手语词典》共有词目8214个，学校结合语文教材梳理了成语手语1739个（含拓展常用成语）。

孙莉介绍，不同学生对成语手语的需求不同。有的学生喜欢看夹杂指语的文法手语，有的学生喜欢看自然手语，还有的学生喜欢有时看自然手语，有时看文法手语。在成语手语教学中存在一些共性问题，如自然手语和汉语语序的取舍、教师成语手语表达不统一、学生对成语手语的理解不准确等问题。学校通过深入开展教学研讨，团队协作共同解决成语手语教学中存在的问题。学校在微信公众号上开展“常用成语”等一系列学习专题，引导师生学习成语手语；开展成语手语竞赛，提高学生学习兴趣；编写《聋校语文教材中成语国家通用手语学习手册》，为学生提供学习资源。

孙莉介绍，创编成语手语需要将直译与意译相结合。汉语成语具有语义上的凝缩性和结构上的固定性，语序不可颠倒，常出自古代经典文献，蕴含着历史典故。除字面上的基本义，还含有语用上的引申义，是汉语书面语中较难的一部分。要想译成手语，就需要在尊重手语语法特点的基础上尽量保留汉语的特点。在句子转写中，有些汉语语法结构需要按自然手语特点来译，还有些句子转写需要省略掉部分汉语词句（量词等）。由于自然手语方位指示，汉语中的趋向动词也直接融合在动作中。

孙莉表示，成语手语是一种适合听障学生的成语学习方式，可以让他们在轻松愉快的氛围中学会成语。学校将不断创编和推广使用成语手语，丰富学生的成语积累，深化学生的语文素养。

承历史之光,传无言大爱

烟台市特殊教育学校党委书记祁丽薇介绍，2016年3月国家通用手语试点工作正式启动，烟台市特殊教育学校成为15所试点单位之一。2019年10月华夏出版社出版的《国家通用手语词典》正式发行，学校通用手语推广规范化工作呈现出全新局面。一是加强顶层设计，成立通用手语研究组。手语推广领导组由校长担任组长，包括副校长、主任在内的9名核心成员负责指导和督导。二是搭建自我成长平台和团队提升平台，助力教师提升手语技能水平。三是组织“三段研究”，包括五、六年级（第一册，2381个词汇），七、八年级（第二册，2250个词汇），九年级、职专一（第三册，2265个词汇）3个学段的研究。四是开展“四步研讨”，包括学生研讨—教师研讨—聋人反馈—集体完善。

祁丽薇介绍，学校全力推动国家通用手语普及推广，充分发挥主阵地作用，营造浓厚学习氛围。组建研讨共进团队，包括青年学习组、骨干研究组、社团推广组、创作展示组。推进“四阶”研学工程，第一阶段开展词汇学习，第二阶段开展词汇+句子学习，第三阶段开展词汇、句、段落学习，第四阶段研究诗歌、课文、学科应用、语法语序以及手语和书面语的转换能力。将线上与线下、集中与自主、课堂教学与研究、运用与比赛相结合，实现推广路径多元化。形成“家校社”协同辐射效应，定期组织形式多样的家长培训，带动家长参与手语普及推广活动。全力承担社会翻译任务，协同社会人士普及国家通用手语。为特殊教育专业大学生提供指导，助力其规范手语表达。发挥本地聋人协会组织作用，推动手语从“方言”向“规范语”转变。

祁丽薇表示，学校将秉承创始人梅耐德女士的“大爱”精神，采取切实举措，加大国家通用手语推广力度，创造无障碍交流环境，为聋生公平接受高质量教育提供语言文字支持，促进他们更好发展。

手言心声架桥梁 让爱无碍同努力

北京市健翔学校党总支书记姚鹏龄介绍，北京市健翔学校前身系原北京市第三聋人学校，始建于1958年。建校以来，学校培育出很多优秀的手语工作者、从教者。为了更好地传承和创新，2018年学校成立了手语中心，以“手言心声 沟通你我”为理念，致力于手语翻译、手语推广、手语研究。

姚鹏龄介绍，我们聘请手语翻译专家进行培训，提升教师专业能力，力求做到手语翻译“信、达、雅”。随着专业能力的不断提升，以及社会对残疾人的日渐关心和重视，手语翻译团队也逐渐壮大，并在各种国际重大赛事、电视台节目、重大会议中崭露头角。2019年《国家通用手语词典》正式发行，手语推广成为手语中心的一项重要工作。为了更好地开展宣传，我们紧抓时事，利用学校微信公众号开设不同的栏目板块，让更多的优秀学生参与进来，更好地传播和推广国家通用手语。学校与海淀教师进修学校附属实验学校、北京医科大学附属中学等学校联合开设了手语选修课；邀请普校学生走进校园，和聋生一起开展丰富有趣的活动；带领聋生走进普校，感受有声世界的精彩。为迎接中国共产党成立100周年，手语中心与学校党支部、校团委等部门合作，推出了《手语讲党史》栏目，由党员教师、团员学生用生动的手语讲述中国共产党的发展史，学习百年奋斗历史，传承红色精神。我们将手语研究深度融入教科研工作，与语文教研组合作，进行手语诵读方面的研究，录制了众多手语诵读诗歌的视频。手语中心成员参与的“手语诵读在聋校古诗词教学中的行为研究”也被成功立项为北京市教育学会“十四五”教育科研课题。为提升手语技能，我们以考促学，定期召开会议研讨提升措施，并开展通用手语水平测试。

姚鹏龄表示，手语是一门独立且美丽的语言，是聋人朋友重要的沟通工具。我们愿以身为桥，成为聋听群体沟通的纽带，为聋听群体构架沟通桥梁，一同享受美好幸福的生活，让爱无碍。

让手语架起普特融合桥梁—国家通用手语推广的实践与思考

福建省泉州市特殊教育学校党支部书记、校长蔡景灿介绍，福建省泉州市特殊教育学校是一所听障、视障和孤独症学前至高中（含职业中专）的十五年一贯制教育及融合教育的综合性特殊教育学校。长期以来，学校重视国家通用手语的推广与运用，制订了“全员参与，全员提升，助力融合”的国家通用手语推广三年培训提升计划，聚焦“提升教育质量，促进融合发展”，从理论认知、词汇掌握和语法学习三个方面，推动社会认知和影响，创设无障碍的交流环境。一是通过组建专业团队、开展系统培训、实施考核制度等方式加强师资队伍的建设。二是通过课堂教学使用手语、评课要评手语、在融合班级使用双语模式（手语+口语）等方式推进手语教学的应用。三是通过开展学生展能节、教师精品课、课题研究等方式提高师生手语能力。四是以泉州市中小学生社会实践基地、泉州市青少年学生校外活动中心等地为平台，开设简单的手语对话体验，增进普通学生与听障学生的了解和友谊。五是在校内长期播放手语教学视频和相关资讯，定期对家长开展手语讲座，为政府部门及一些窗口单位开展手语培训，营造良好的手语推广氛围。

学习研究 推广服务—上海市聋哑青年技术学校手语学习与推广情况介绍

上海市聋哑青年技术学校工会主席王晔介绍，上海市聋哑青年技术学校是一所既对聋生和辅读生实施中等职业教育，又对部分聋生实施普通高中教育的综合性特殊教育学校。学校在手语学习与推广方面实施了四个策略。一是加强手语学习。所有教师入职前必须取得手语培训合格证书，入职后学校定期组织教师参加国家通用手语培训和校园手语沙龙学习活动，提升教师手语技能。此外，学校还组织学生开展手语比赛活动，提高学生的手语能力。二是加强与手语相关的研究。学校撰写《多国手语拾掇》《中国手语浅谈》《现代汉语常用词手势图解》《汉语成语手势图解》等多部书籍，积极探索手语的应用。三是推广手语的应用。通过手语表演、手语歌曲视频、手语培训、手语相关的联谊活动等方式，在社区、普通学校和高校、社会上推广手语的应用。四是提供手语服务。学校教工在社区、医院、警局等公共场所开展手语翻译服务，学生在当地景点担任手语讲解志愿者，毕业生创建手语公益组织等，不仅提高听障人群的社会参与度和生活质量，也增进社会大众对听障人群的理解和尊重。

为全龄友好包容性城市贡献手语的力量—成都市国家通用手语社会推广的实践

四川省成都市特殊教育学校校长、成都市特殊教育资源中心主任杨剑梅介绍，2015年，四川省成都市特殊教育学校成为国家语委、中残联《国家通用手语方案》（试行）试点学校。一是推广团队建设。学校先后派出15名教师去国家盲文手语研究中心进行深入学习和研究。此外，学校组建了10支针对不同社会界别的手语推广小分队。二是多方联动。学校与多方联动，积极参与成都市首届手语电视大赛、成都市民手语大赛、四川省高校手语大赛等比赛，促进手语学习的交流，营造良好的手语学习氛围。三是形成常态性工作机制。其一，在校园推广手语。在全市20余所高校成立了手语协会，在四川大学、四川师范大学、成都大学以及部分中职学校开设了手语选修课（32课时）；在普通中小学以主题对话、手语故事、手语舞等形式宣传并推广手语。其二，在窗口服务行业推广手语。学校与省市残联紧密合作，保障聋人权益，常态性开展国家通用手语培训。其三，培育公益组织。学校与成都市金牛区电视台合作组建“欢行手语”公益组织。四是国际交流与合作。学校先后成为中挪SIGM双语聋教育项目学校、联合国儿童基金会双语聋教育项目学校等，加强聋人文化、中国聋人手语的交流。

以“学用研创”为路径，推广手语服务聋生

江苏省徐州市特殊教育学校教师王蕾介绍，江苏省徐州市特殊教育学校是一所集听障、视障、孤独症及普通儿童等多种教育对象于一体的综合性特殊教育学校。学校从三个方面进行手语推广。一是手语的实践与研究，赋能师生成长。其一，通过开展手语课程培训、手语专题学习、手语基本功测试和比赛，提高学校教职工的手语技能。其二，学校定期开展手语歌，手语讲故事等活动，并在校内的电子宣传屏幕上播放手语宣传视频。同时，学校在微信公众号上定期更新与诗词、党史故事、经典歌曲相关的手语视频，营造良好的手语学习氛围。二是研创并举，加强手语的应用。其一，在专家的引领与支持下，学校申报了一系列省、市级有关手语的研究课题，取得了很多宝贵经验，并运用到实际生活之中。其二，学校成立了国家通用手语研究工作室，不断推动通用手语的创新与推广，逐步提高手语的关注度和普及度。三是为多方提供手语服务。学校为徐州市公交、银行、公安系统提供相关手语培训和司法手语支持。学校还配合徐州市残联和徐州市电视台合作《联播徐州》周末手语新闻，成为主流媒体和聋人沟通的桥梁。此外，学校也为有需求的聋人家庭提供沟通支持服务。

手语心声,特教同行

广东省广州市启聪学校教务处主任周慧怡介绍，广州市启聪学校（原广州市聋人学校）成立于1946年，直属广州市教育局，是一所历史悠久、体系完备、特色鲜明的听障类特殊教育学校，致力于听障学生的全面发展，荣获了全国三项康复工作先进单位、广东省特殊教育先进单位等殊荣，更是广东省唯一一所国家通用手语试点学校。在手语推广方面，学校采取以下几点措施：第一，配齐配全手语学习工具。学校每学期组织开展一次以“推广国家通用手语”为主题的班会，出一期黑板报，每班配一套国家通用手语词典，一体机安装通用手语APP，大力宣传推广普及国家通用手语的意义。第二，将手语学习融入课堂教学，借助教学内容教会学生通用手语打法。第三，组织各类手语活动。学校发挥社团课的学习和推广作用，定期开展亲子手语活动，如手语歌、手语故事等；鼓励学生参加全国听力残疾人朗诵比赛，带领学生参加大型美育展演活动，为学生提供展示的机会与平台，提升学生自信心与社交能力。第四，组建专业教师队伍。通过定期组织手语培训，开展新教师手语考核，鼓励教师积极参加广东省手语技能大赛等方式，提升教师手语水平。学校还积极邀请专家学者给全体教职工进行培训授课，与广东省残疾人联合会主办，广东省聋人协会、广东省手语协会共同承办“2024年全省特殊教育学校国家通用手语培训班”，力求为特殊教育教师群体打造高质量的学习平台。

以“亲爱”文化为帆，启通用手语之航

湖南省长沙市特殊教育学校副主任何礼介绍，长沙市特殊教育学校拥有116年历史，有着学前康复教育、九年义务教育、中等职业教育三个办学层次。在手语推广实践上，第一，学校合理搭建团队，成立语言文字领导小组及工作小组全面指导手语推广工作。第二，投入资金配置千博手语信息化平台（含手语资源平台、手语教育支撑平台、手语教师备课录制系统和同声手语会议系统等），为手语教学提供资源支持。第三，出台相应制度，如《学校在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关语言文字使用的制度》《语言文字规范化使用定期检查落实制度》等，并确保规范运行。第四，强化教师队伍建设。通过定期培训、考核提升教师手语专业水平；鼓励教师参与通用手语竞赛，以赛促培。同时，学校进一步加强通用手语工作研究，鼓励学校教师结合学生特点在工作中积极开展通用手语相关的研究工作。第五，将语言文字工作有机整合至教育教学活动，在学生中积极落实通用手语使用规范化。举办各类手语学科活动，如经典诗文诵读、国歌比赛等，推广手语文化；举办家长培训班，提供手语指导，增强家校合作；利用微信公众平台传播手语知识等。学校在推广国家通用手语和盲文方面取得了显著成效，多次承担湖南省重要会议、新闻节目的手语翻译工作，优秀毕业生也成为手语自媒体人，为推广国家通用手语事业做出贡献。

国家通用手语聋校推广研究思路分享

贵阳市特殊教育学校党支部委员、聋部语文教研组组长肖丽以一线教师的视角，分享了她通过课题研究推广国家通用手语的实践探索。肖老师设计了课题logo，并通过外联民间机构、开展亲子活动及组织手语社团等多种方式，激发学生对手语的兴趣，同时提升家长对手语重要性的认识；通过拍摄手语视频、参与比赛等形式，提升学生的手语能力，为学生和教师搭建手语展示平台。肖老师创新性地编写了与新教材配套的一课一练，结合聋生学习特点，插入手语图示，帮助学生巩固练习课堂知识和通用手语。她还利用手机平台，制作手语学习资料，方便学生随时随地学习。她强调，在课题推进过程中，年轻教师团队发挥了重要作用。肖老师的努力展现了特殊教育教师的责任与担当，为推广国家通用手语做出了贡献。

国家通用手语在聋校推广使用的实践路径

西安市第二聋哑学校康训处主任时宝娟介绍，西安市第二聋哑学校创建于1982年，是直属于西安市教育局的一所全日寄宿制特殊教育学校，目前有22个教学班级，在校听障学生243人。在国家通用手语推广实践方面，学校主要采取以下几个措施。第一，扩大师资培训。学校高度重视教师专业素养的提高，通过分级分类的培训方式，提升教师手语能力，确保教学质量。第二，加强手语考核，强化手语规范使用。采用教师考核、师生互考、学生考核等形式，规范师生手语使用。第三，在课堂教学中推广通用手语，在多学科教学中同时进行手语教学，提升学生手语交流能力。同时，积极开展教学研讨，探究通用手语教学示例。第四，开展多样社团活动，为学生提供丰富的手语练习和展示机会。具体包括开设手语剧社团、组织手语模拟法庭等。此外，学校还积极承担社会责任，主办手语培训班，不仅培训骨干教师，还为陕西省乃至全国各行业提供手语培训服务。在重大活动中，学校师生积极展现聋人力量，用手语翻译新闻时事、传递正能量，赢得了社会的广泛认可。展望未来，学校将继续探索构建更加完善的教育体系，推动国家通用手语的推广，为聋人教育事业贡献更多力量。

南京市第四届“手语节”暨手语博物馆揭牌仪式

南京市聋人学校党委书记陈源清代表学校感谢大家出席今天的盛会。他介绍，创办于1927年的南京市聋人学校是中国第一所公立特殊教育学校。多年来，在各级领导的正确领导和大力支持下，学校坚持立德树人，坚持“着眼自立，为学生幸福的一生奠基”办学宗旨，先后培养了1500多名听障高中生升入大学，素质教育成果显著。

手语是聋人交际的重要工具。南京聋校在97年的办学历程中，始终重视手语教学，积累了丰富的经验，通过探索形成了一批研究成果。在多方努力下建成的“南京市手语博物馆”作为国内第一所手语博物馆，意义重大。感谢中国书法家协会主席孙晓云，亲笔题写“南京市手语博物馆”馆名，为博物馆提升了文化内涵。习近平总书记指出，中华民族历史悠久，中华文明源远流长，中华文化博大精深，一个博物馆就是一所大学校。在新中国成立75周年之际，在教育强国建设过程中，学校将发扬敢为人先精神，加强对博物馆的日常管理，发挥好聋校推广手语的基础作用，进一步提升手语研究能力。手语博物馆将积极对社会，特别是对青少年开放，发挥好博物馆育人功能，让广大学生通过手语更好地了解听障人士，从小养成尊重残疾人，平等、友好地对待残疾人的良好品性，为建设和谐美好国家贡献自己的力量。

中国残联教育就业部副主任韩咏梅，南京市委常委、宣传部长、市委教育工作领导小组组长陈勇，南京市政府副市长孙百军，江苏省残联副理事长廖章波，中国语文现代化学会会长姚喜双，南京特殊教育师范学院党委书记黄军伟，江苏省教育科学研究院院长陆岳新，江苏省教育厅基教处处长顾春明，南京市文旅局分管领导、南京市博物总馆馆长许强，南京市教育局党组副书记、市委教育工委专职副书记柴耘，南京市聋人学校党委书记陈源清等为“手语博物馆”揭牌

南京市委办公厅副主任白清泉、南京市政府副秘书长戴兴海向南京博物院社会服务部副主任高梦琛赠送南京博物院手语版简介视频

江苏省学生资助管理中心主任殷雅竹、江苏省残联教就处处长韩毅向孙中山纪念馆副馆长鄢增华赠送孙中山纪念馆手语版简介视频

华夏出版社副总编辑、国家通用手语数字推广中心主任刘娲，江苏省教育厅语言文字与教材工作处副处长陈金鑫向中国科举博物馆馆长冯家红赠送中国科举博物馆手语版简介视频

中国教育学会特殊教育分会副秘书长周晔现场教学手语：国庆快乐

南京市文旅局博物馆处处长王为向南京市聋人学校校长汤建彬颁发手语博物馆登记证书

中国高等教育学会特殊教育分会会长、北京师范大学教育学部教授顾定倩，南京特殊教育师范学院副校长许巧仙，南京特殊教育师范学院教授史玉凤，南京市聋人学校副校长孙莉为“南京市手语研究所”授牌

南京师范大学出版社社长张鹏、中国盲文手语推广服务中心主任陈蓓琴、南京市聋人学校副校长花钰锋发布手语新书：《国家通用手语百句》《聋校日常教学用语》

《南京晨报》总编辑丁晓斌 、《现代特殊教育》副主编叶萍、南京市聋人学校纪委书记孙婷婷、南京市聋人学校副校长刘彬为“南京晨报小记者实践基地”授牌