如何提升儿童提要求的能力
语言是沟通的桥梁，到了一定年龄还没有功能性语言的孩子，父母就会担心他的生长发育是不是会晚于同龄人？孩子自身也会因为无法恰当地表达出自己的需求和想法，而出现一些不好的行为或者情绪方面的问题。
要诱发孩子的沟通，第一步就是要让孩子用语言恰当地表达自己的需求，这也就是我们常说的提要求。对于孤独症儿童来说，有要求是一件很好的事情，这表示孩子愿意与外界建立连接，愿意与他人进行基本的社交互动，有动机。我们可以抓住这个机会让孩子去学习一些技能。提要求对早期语言的发展和对孩子与他人的日常交流都是很重要的。提要求是孩子所掌握的第一种沟通形式。提要求使讲者获得他所想要的东西，如食物、玩具、活动、关注或消除厌恶的刺激。
今天为各位家长朋友们分享两个课堂实拍案例，详细介绍如何通过信息类提要求、缺失物提要求等教学方法，帮助自闭症孩子提高提要求以及自主提问的能力！
1、小 宇
小宇，VB-MAPP一阶段，无语言无命名能力，60分钟内无提要求能力
教学目标：用手指或触摸向强化物（玩具车）
对于没有提要求能力的儿童，可以先从移动接近一个强化物品来表示一个动机，手指或手势朝向强化物。
辅助方式：
1.选取儿童感兴趣的物品放置在距离儿童较近的位置，当孩子拿取马上当做强化物给予孩子。
2.当儿童熟练拿取强化物时可将物品拿到较远的地方让孩子进行拿取
3.当儿童可以熟练拿取不同位置的强化物时，练习儿童通过用手指向强化物的方式获取。
注意事项：
1.拿取物品时确保吸引到儿童的注意力
2.确保强化物对于儿童是有吸引力的
2、小 洪
小洪，VB-MAPP二阶段，15次提要求/60分钟，可命名三阶常见的名词，动词及动名词组合
教学目标：缺失物提要求（笔）
学习对不在视线范围内的物品提要求，为后续信息提要求的练习做准备
辅助方式：当孩子展现出动机，即开始四处寻找后，立刻提供视觉提示/命名辅助，即给孩子展示缺失的物品
撤辅助方式：当孩子在辅助下提要求后，迅速藏起物品并等待孩子独立提要求，同时，在活动中创造多次练习的机会，以尝试撤除辅助回合
注意事项
1、进行缺失物提要求的教学前，要确保孩子已经掌握了该物品的命名；
2、选取并使用孩子偏好/有动机的活动，从而让孩子对缺失的物品有充分的动机
首先，家长们要在生活中多创造出孩子可以主动提要求的机会（创造动机）。比如说，将孩子平时最喜欢玩的玩具藏起来（鼓励孩子对玩具或玩具的位置提要求），把孩子喜欢读的书从书架下面的一层放到较高的第三层（鼓励孩子对书或大人的动作提要求），把孩子喜欢吃的零食从茶几挪到厨房的橱柜里（鼓励孩子对零食、零食的位置或大人的动作提要求）。
其次，家长们也可以在辅助强度或辅助时间上做调整。一开始可以给孩子适当的语言辅助（例如：“你要什么啊？”），在孩子的表现趋于稳定后，则可以尝试用口语进行辅助（例如：“你要____”）。以此类推，循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导自发行为。家长也可以在创造了动机之后，等待3秒钟再给语言辅助，以此类推，把辅助延迟的时间逐渐进阶到等候5秒，等候8秒。
辅助自发，区别对待的原则
最后，从强化的角度上出发，家长可以采取“辅助自发，区别对待”的原则。换句话说，辅助下的提要求需要被强化，而自发提要求则需要被大大地强化。
如果孩子“破天荒”地自发提要求了，家长要做的不仅仅局限于满足孩子的要求，还需要进一步用声音、笑容与愉快的情绪强化孩子的行为（例如：“哇，儿子你真是太厉害了，有和妈妈主动讲你要什么，妈妈立刻就知道了！”）。
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