豆豆是一名5岁的谱系孩子，控笔对豆豆来说比较困难，豆豆在家里练习画直线时，画三条就说“我不想画了”，爸爸妈妈要求豆豆继续画，豆豆就边哭边说“我不画了，我不想画”。爸爸妈妈有些犹豫，要不要继续练习呢？如果不继续画，怕豆豆因此逃避成功；如果继续进行，又不希望孩子在情绪不好的情况下练习。这该如何是好？
一、差别强化
因为项目有一定难度，小朋友出现了一些畏难情绪，进行这些项目时，建议使用差别强化。即，当任务难度比较大或者想要让小朋友出现目标行为时，相对应的，小朋友得到的强化程度也会更大一些。比如，我们现在的目标行为是让小朋友“连续画完5条直线”。如果小朋友只能连续完成3条，我们给他1块小饼干（这里要注意，小朋友哭时，不给强化物），如果小朋友能够连续完成5条，我们给他2块小饼干。
在比较难的项目上进行差别强化，给出更多的强化，能让小朋友有更多的成就感，也对不好的情绪有一些避免的作用。
二、看情绪是否对学习造成了影响
如果小朋友的情绪起来得快，平复得也快，要看看这些情绪会不会影响学习。
不影响学习
如果不影响学习，而且在不情愿的情况下小朋友也能够去配合，大哭此时更多的功能是发泄情绪，这时，一定要格外注意及时辅助、给足强化。同时，以较长远的目光来看，我们也要通过塑造，一步一步地提升小朋友的坚持能力。 比如现在小朋友能够持续进行10个回合，那接下来的目标就是增加到12个回合，之后是15个回合。在这些回合当中，如果小朋友现在能够接受难度大的项目占30%，我们也可以慢慢地将难度大的项目的比例增加到40%、50%。
影响学习
如果小朋友哭闹的情绪影响到了学习，那么再学下去会得不偿失，不仅学习效率非常低，而且小朋友会比较痛苦。这时要考虑先将小朋友的情绪平复下来。同时，要看小朋友在当下阶段更需要提升什么方面的能力。有时候一些小朋友情绪不稳定，出现畏难情绪，是因为技能不足。如果技能提升，这些任务的难度对小朋友来说就会降低，小朋友的容忍度可能会更高。这时，就需要对技能进行拆解、调整辅助方式，助力小朋友提升技能。
敲黑板
1.项目有难度时，要用差别强化，对难度高的、希望出现的行为强化程度高一些。
2.小朋友情绪来得快去得快，要看情绪是否影响学习。不影响，则可以通过塑造的方式慢慢提升小朋友的坚持能力；有影响，则先平复小朋友的情绪，再提升小朋友缺乏的技能。
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