大部分家长，当发现孩子有语言迟缓问题时，最初的想法都是这样的：“我的孩子就是不说话，如果会说话就好了”“能让孩子叫爸爸妈妈，付出多大努力都值得”“我就是想来学习怎么教语言的”......好像孩子只要会说话，其他方面都好解决了。但要知道，只有了解孩子本身的能力状况和语言康复的原则，才能更好地帮助孩子进行语言能力的训练。
是单纯的语言问题吗
研究表明，约有40-70%的自闭症儿童会出现语言发育迟缓，相对于普通儿童1岁左右就可以出现有意义的语言，自闭症儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁。
而语言问题往往是家长最早发现的症状，以至于很多家长对自闭症儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。
很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。其实，这是人们对儿童语言问题的认识上存在的最大误区。我们应当了解，语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，用来与别人沟通的工具。
思维认知决定语言能力发展
有的儿童在运用语言进行交流的过程中，常常是自言自语，答非所问、不能告知他人描述清楚事物……造成这种表达内容和表达方式上的“非社会化”现象的主要原因是因为他们认知理解未能同步发展。
语言和认知的关系密不可分，语言表达能力受认知思维发展水平的制约。认知理解的发展，制约了儿童的语言表达，同时也影响了儿童的社交能力发展。
家长在对儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。
要走出这个误区，就要求教导者在孩子语言训练的同时，也要重视儿童认知能力的培养，在解决生活问题的情景中，锻炼儿童的认知思维能力，在学语言、用语言的过程中提高儿童的社会交往能力。
干预措施
机械记忆≠认知
认卡片其实是机械的死记硬背。孩子看起来学会很多词，实际却没有真正理解。通过这种方式学语言，孩子一开始可以回答家长的提问，但过几个月会进入瓶颈期。毕竟他只是单纯地死记硬背记住了，无法实际运用。学习的意义，是在于他学到了什么，知道该如何去使用这个技能，而不是光凭记忆来回答问题。
我们需要的是在语境中去理解。真实的物品我们可以经常看到、摸到，根据这个从多感官角度给孩子提供信息，结合孩子实际生活的经验，孩子就更容易理解。
在玩耍中习得语言
玩耍是激发语言最好的方法，孩子越喜欢某件事，就越有可能激发出他的语言。我们可以通过玩耍来提高孩子的认知能力，由于语言和认知之间的独特关系，我们加强认知，就加强了语言。玩耍是教语言最基本的形式。
不过早输入学术词汇
先教颜色、形状是不对的。要先教在孩子日常生活中常用的词语。首先，让孩子理解人称名词。如爸爸妈妈、爷爷奶奶、小名什么等日常生活中常用的名字。然后就是物体名词，鞋子袜子，勺子、碗等。再是动词，比如跑跳，东西掉了捡起来。还有方位词，比如桌子上桌子下。最后是形容词，颜色、大小都属于形容词。词语掌握得足够多后，加上词组，比如“轨道放在桌子上面”。
微信客服
微信公众号
