不论是因工作出色而获得的掌声，或者是工作后得到的薪水，我们每个人对这些强化都会有反应。孩子也是一样的，即使发育迟缓的孩子，当他们因行为得到奖励时，也会做出积极的反应。这些奖励叫做强化物，强化物是帮助孤独症儿童学习的最有力的工具。从一开始就要确认如何才能给孩子提供有力的强化，这非常必要。
强化需要对每个孩子个别化的使用
须知强化需要对每个孩子个别化的使用，并依个案每天改变，所以强化物清单需要不断变化和拓宽。有些孩子喜欢糖果，但有些孩子则非常讨厌糖果。有些孩子对贴纸或具延迟强化的代币系统反应很好，然而有些孩子最好能立即强化。甚至有些孩子可能会对责骂和隔离感到有强化作用。
莱瑟姆博士在他的《正向教养力量》一书中说到，所有人在每获得一次负向反馈后，都需要再得到八次正向反馈。他描述的总给学生很多负向反馈的课堂，然后有对照描述了一个“好”课堂。那里的老师每给一次负向反馈，就会再给出八次正向反馈。你给予的正向反馈可以是非语言的，也可以是语言的。对孩子竖个大拇指，或只是笑一下，都可以有强化作用。我相信如果工作和学习环境中所有的人都使用这样的法则，成人和孩子将会更快乐和更有生产力。如果没有给予更多的关注，不管是孩子还是成人的行为问题都会增加，以获取你的关注。对于大多数发育障碍的孩子来说，当每周的配合和学习完成之后，给予他们臂比平时更多的赞美和奖品，这是一周工作结束前的重要事情。
开发强化系统听起来很简单，是这样吗？
实际上并非如此，这是相当困难的事情。以下告诉你为什么：在饱足和剥夺的法则下，孩子在不同的时间点，针对不同的事情，对不同的强化物会有不同的反应。
不论孩子多喜欢饼干，一旦他已经饱足了，就不会把饼干当做强化物，饼干不再是强大的动机因子。想象孩子在糖果店，他必将对糖果渐渐地失去兴趣。将孩子最爱的强化物剥夺可能在某些时候有效，单但也是一个危险的平衡。虽然这样做会增加强化物的价值，但也可能制造出一种气氛，孩子觉得他必须非常努力工作之后才能看到短短几分钟的电影。如果相对于强化物来说，任务过难，孩子就可能认为不值得他去努力工作。孩子会在一个阶段喜欢某种特定的食物、某一本书或某一种活动，但下一个阶段他又不喜欢了。这种阶段性偏好变化在普通孩子身上也是一样的。
课程开始阶段，要挑选出那些老师容易控制的强化物。例如，他最喜欢的球在起步阶段并不是一个好的强化物，因为在强化完成时，可能会导致与孩子发生争夺。相反，饼干容易被切成小单位，每一次给少量。其他容易控制的强化物包括巧克力豆，或倒在小杯里的果汁。糖果和果汁一旦被吃掉或喝掉，孩子就可以通过重新投入工作在获得。
食物通常时最好的强化物之一
但是父母和老师都会考虑该不该整天给孩子提供少量的食物。此外，孤独症儿童常见进食障碍，往往体重过轻或过重，且通常非常挑食。有时也不只是体重的问题，如果整天吃糖果，也会担心孩子的牙齿问题。然而，很少遇到对食物强化不产生正向反应的孩子，只有极少数在开始阶段只需要给予赞扬就有正向反应的孩子。因此在执行行为课程的初期，几乎都会用到食物。不过老师可以给孩子喝一小口、吃一小块，以免最后变成吃的太多。
还可以尝试拿白水或稀释的果汁当做强化的饮料选择。还可以以视频和DVD作为强化物。
在寻找最有力的强化物时，还可以通过审视孩子的自我刺激行为或问题行为，辨识出其中哪些事物可能具有强化作用。如果孩子拿彩色笔在墙上和桌上乱涂，那么，纸张、蜡笔或魔力涂鸦板都可以当做强化物；如果孩子总是在眼睛前面弹手指，他可能是在找寻额外的视觉刺激，那么，旋转发亮的玩具可能对他有用；而有些孩子喜欢自己旋转知道头晕摔倒地上，那么，他可能对坐上去转圈圈的玩具有积极反应。
微信客服
微信公众号
