我们常常用“高功能”或“低功能”等标签来描述自闭症孩子的能力水平。这些标签并非真正的诊断，只是用来描述和帮助理解孩子目前状况的工具。尽管这些标签在某种程度上帮助了家长和老师，但它们往往给孩子带来了负面影响。那些被划分为“低功能”的孩子往往面临偏见、忽视和歧视，这对他们造成了深深的伤害。
与此同时，那些被划分为“高功能”的孩子似乎更加幸运，但他们在社交和行为等方面可能面临许多困难和挫折，甚至可能导致焦虑、抑郁和自杀等后果。他们的困境往往被忽视或被误解。
而在这些孩子的背后，有着许多经历着煎熬的家长们。他们为了帮助孩子克服困难而不断努力，承受着巨大的心理和情绪压力。因此，与其给自闭症孩子贴上标签、划分等级，我们更应该关注的是如何给予他们支持和帮助。
关于自闭症的分类，医学上并没有“高功能”或“低功能”的官方术语，这只是为了交流方便而进行的区分。现在，我们不再倡导使用这些术语来区分自闭症。
通常，当一个自闭症孩子的智力测试得分达到70分以上时，我们会称其为“高功能”自闭症。相反，当智力得分低于70分时，则被认为是“低功能”自闭症。然而，自闭症并非仅仅与智力水平相关，其核心问题是社交障碍，需要进行系统的干预和支持。
在自闭症谱系障碍的分类中，根据社会交流和重复行为的严重程度，我们将谱系人士分为三个等级。
三级：需要极大量的支持。这些孩子在社交交流方面有严重的缺陷，几乎没有主动发起社交行为的能力，对他人的社交接近也很少回应。他们的行为刻板、适应变化困难，严重干扰正常功能。
二级：需要大量的支持。这些孩子在社交交流方面有明显的缺陷，社交障碍在受到帮助的情况下仍然存在。他们的行为刻板、适应变化困难，重复行为频繁，影响正常功能。
一级：需要支持。这些孩子在社交交流方面有可察觉的缺陷，主动发起社交行为困难，对他人的主动接近也可能有异常回应。他们的行为刻板，干扰了一些功能，如注意力转移和组织计划能力。
这些等级的划分不再以孩子当前的智商或语言能力为标准，而是根据他们需要的支持程度来划分。这种改变更加包容和人性化。
在帮助自闭症人士的过程中，除了依靠专业老师的努力，家长、社会人士的参与和支持也是至关重要的。以下是一些建议：
如果你是一名老师，可以：
如果你是一名家长，可以：
加深对自闭症的理解，了解孩子的特点，以更好地帮助他们。
坚定信念，相信经过科学干预后孩子会取得进步。
积极面对自闭症，帮助孩子面对挑战。
肯定孩子的优势和长处，挖掘他们的特殊才能，使他们能展现自己的才华，并为社会做出贡献。
与学校和老师等专业人士保持积极联系。
建立周边支持系统，争取家人、亲戚、朋友和社区人士的理解和接纳。
如果你是自闭症人士的朋友，可以：
如果你是公众人士，可以：
通过给予不同程度的支持，我们可以帮助自闭症人士发挥他们的潜力，并在适应社会环境的过程中获得支持。这种支持是更加包容和人性化的方式，让每个人都能够得到平等的机会和尊重。
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