突破孤独症（四）：利用动机原理突破孤独症！

Pedro的妈妈之前学习了入门课程，她被这个课程弄得很恼火，甚至有点绝望。她已经对Pedro进行如厕训练时间长达半年之久。在这个训练期间，他不仅没有在马桶上尿尿，甚至比训练前更加反感一切跟马桶相关的事情。Pedro的妈妈将这种困惑带到了她正在学习的的“入门”项目课程中的一个疑难解答阶段，可是令她绝望的是，她没有找到任何解决办法。

 Pedro的案例

我们谈到动机原理，并花费一些时间为她想出一个帮助孩子学习使用马桶的点子。首先，我们让她说出Pedro的最有动机做的事情之一。她犹豫了一会儿，然后说到Pedro喜欢楼梯，以及任何带有台阶的东西（例如自动扶梯或辅助踏凳）。没一会儿，她又觉得抱歉，因为她以为她没有选出一个正确的动机事件，毕竟楼梯与如厕训练完全不沾边。

我们告诉她，这就是正确的动机，她儿子的任何兴趣点都可以成为这个动机。当然，与使用厕所相比，梯子和踏凳确实没有任何本质上的共同点，但是这也没关系，因为整个原理是以两件事情（动机和目的）的结合为依据的，这两件事并不需要在同一个游戏或活动中联系在一起。我们为她想出一个游戏，她在项目“入门”结束后就回家了，迫不及待地想和她的儿子一起玩。

回到家的第一天，她拿着一个“三步凳”来到Pedro的房间。Pedro走到“三步凳”那儿，爬上去，立刻表现出对它很有兴趣的样子。就在那一天，Pedro的妈妈所做的全部事情就是和Pedro以他喜欢的任何方式一起玩这个“三步凳”。第二天，Pedro的妈妈再次拿出这个辅助踏凳让Pedro玩耍。然而，这一次的游戏里，她将这个踏凳在房间里不同的地方移动，Pedro仅仅只是在他的妈妈把踏凳移动到下一个“目的地”后爬上去。到了第三天，他们再次一起玩耍这个游戏，随着Pedro对这个游戏的兴奋度和参与度已经达到顶峰，Pedro的妈妈将辅助踏凳放置在马桶边，然后让Pedro走上踏凳，站在上面，对着马桶尿尿。Pedro开心地完成了“如厕训练”，也没有任何抵触行为。

“如厕训练”成功的原因

现在让我们花几分钟的时间来解释一下这个“如厕训练”成功的原因。因为Pedro的妈妈努力教了6个月 ，他学习在儿童专用马桶里尿尿，小Pedro还是无法做到，然而，现在不到三天的时间里Pedro只用了一次就学会如厕，你对此事的可能性产生疑问也是合情合理的。（需要补充的是，Pedro没有要求任何奖励，仍然继续使用儿童专用马桶。在接下来的几天里，他的妈妈不久就移走了辅助踏凳，而Pedro在没有踏凳的帮助下使用儿童马桶也无任何困难。）

实际上，当我在讲述这个故事的时候，也曾怀有一些担心，因为如厕训练花费的时间从六个月缩短至三天，这一切美好得让人难以置信。但是，这其中确实没有任何神秘的原因，只是逻辑关系在起作用，而不是什么神秘的魔法。

动机原理可影响孩子的智力发挥

动机原理发挥作用需要基于这样一个事实，那就是你的孩子具有一定智力去做许多他还未做到的事情。孤独症并不是一个智力问题，我们的任务并不是使我们的孩子变得更聪明，而是去开启他们已有的悟性。明白了这一点之后，我们可以说Pedro之所以缺乏如厕经验，并非是智力方面的问题，而是做这件事情的动机问题。Pedro不是因为智力不足而不会使用儿童马桶。他只是缺乏对这件事情的兴趣、信任和动机。

同时，事后证明这也不应该感到惊讶。首先，他一整天都在频繁地更换尿布。因此，从他的观点来看，生活是美好的——就像生活在一个提供全套服务的加油站!他可以尿尿、可以拉便便、还可以噗！有人过来拿走臭臭的尿布，把他清理干净，然后为他换上干净的新尿布。这一切听起来很不错！我们当中有人真的以为Pedro晚上躺在床上会思考着：知道吗，这种换尿布的方式真的太棒了，但是，对我来说如果直接去厕所的话会恰当得多？他当然不会这样想！希望孩子能自己去厕所方便（以及完成许多其它事情）的人是我们。其实抱有这样的想法也是可以理解的，我们不必为此感到抱歉。我们需要意识到，正因为想要孩子做到这些事情的人是我们自己，所以我们的任务就是找到一种合适的方法让孩子们像我们一样对做这些事情充满兴趣。其次，Pedro的妈妈在来找我们之前，正努力对他进行长达六个月的如厕训练，她正在做几乎所有家长和老师都在做的事情。她给予Pedro一些奖励，这个行为立刻传递出这样的信息——如厕尿尿是一件讨厌的事情，为了获得奖励他不得不做。她以无数微妙的方式传达着上厕所这件事情同时有正确和错误的方式的信息。（例如，没有尿进马桶里就是“错误”的方式）。Pedro正在想着：嘿嘿，我喜欢这样换尿布。没有人对我施压，我不会再弄“错”了！” 当然，我不可能责怪他。

Pedro的妈妈运用动机原理做得最好的地方在于她对Pedro已经具有的兴趣点加以利用，她并未通过逼迫的方式打破两人间的信任，使得上厕所这件事情变得有趣，也鼓励着Pedro凭借自己的力量完成如厕。

重要提示：这个案例阐述了运用动机原理实现某个基本技能的学习的实例。请不要以为这个原理仅仅只适用于教导孩子学习这些类型的技能。事实上，该原理的作用非常强大，具有更复杂的技能，例如社交和对话技能。在后面的章节里，我们将通过一个案例研究，对这个领域展开讨论。

如何在家庭里运用动机原理？

1.在记录册的一侧写下五个动机或孩子感兴趣的领域。（不要担心它们的顺序问题。）

2. 在记录册另一侧上写下五个具体的、短期的教学目标，它们是你打算让孩子完成或学习的内容。

3. 现在请画一条线连接记录册上左边那栏里的某个“动机”和右边那栏里的某个“目标”。你准备连接哪两个？请仔细思考一下哪个动机最容易在某个游戏或活动里与某个目标相匹配。

这并不意味着动机和目标必须是相似的或自然而然地要“相匹配。”请记住这个章节里的案例，Pedro的妈妈什么时候才将辅助踏凳与尿尿这件事情结合在一块儿的？这两件事完全不相关。另外一位母亲利用她儿子对飞机的兴趣，实现了与孩子进行眼神接触的目的。一位父亲利用女儿对迪斯尼动画角色的兴趣，实现了孩子的语言教学目标。因此，你只需要尽全力去做就好。一旦你将某个动机与某个教学目标联系在一起，画出另外一条线连接第二个动机和第二个目标。然后，继续连线，直到每个动机都有相应的一个目标与之相连。这个表格将成为你想出一些有助于孩子获得某些技能，实现一些教学目标的游戏或活动的初步计划。你可以利用这个计划形成的一个点子，或两个你可以和孩子一起玩耍的游戏和活动，最终帮助孩子进步。

提醒：请记住我们在早些时候提到的几个步骤

1.参与到你孩子的活动中直到她不再做自我刺激行为，她会看着你（不是简单瞟一下你）。注意：只要你的孩子跟你有交流，不再做自我刺激行为，你就可以跳过这一步。

2.用玩乐的方式邀请你的孩子一起做他感兴趣的事（上面已经叙述过如何找到孩子感兴趣的事）

3.初学者：只要你的孩子愿意参与活动，尽量将活动时间延长。比如，你的孩子喜欢被挠痒痒或者和行星对话，请你充满激情地参与，直到孩子失去兴趣。孩子在游戏中的时间越长，会扩展她的互动注意力范围，也就是她与别人互动的能力。

4.进阶：仅当你的孩子愿意参与活动的时候，给她增加点内容。比如，如果你的孩子喜欢追逐的游戏，你成功地邀请她一起游戏，那么尝试增加内容，比如你时不时说“我没油了”，要求她说“追我”来让你继续追她。