广州七彩阳光致家长：关于康复训练的种种

大部分的家长都觉得只要能把孩子顺利送入小学，后面一切就会顺利发展了，还有的认为只要把孩子送入幼儿园不被退学一切就好了！而事实上融合生活的开启才是关键训练的开始，因为随着融合的深入，会逐渐的呈现更多的问题，尤其是情绪（受挫情绪）或行为方面的问题。

更有的家长觉得谱系障碍的孩子能有地方融合“混日子”就不错了，没必要过多要求！但幼儿园或许还可以“混”，因为幼儿园基本都是以游戏为主学习为辅的教学模式，对孩子的情绪和行为要求也不是非常严格，一般只要孩子情绪和行为不是特别严重，不伤害到他人，基本就不会被劝退的！所以，顺利“混完”幼儿园阶段基本问题不大。

但进入小学阶段融合就不一样了，学校对学生的情绪、行为要求是非常严格的，哪怕是随班就读，首要融合条件是以不影响课堂纪律，干扰他人正常学习为前提！我们遇到过很多家长当孩子被学校投诉了甚至被劝退了，才不得已重新回过头来找机构找老师继续训练。

而我们也遇到一些明智的家长他们把孩子的成长规划得非常好，甚至孩子上初中了还依然坚持每周末或每月至少一次、两次的带孩子做干预训练。因为他们很清楚孩子每到一个年龄阶段都会出现或多或少的问题，特别是青春期阶段，谱系孩子或许更容易呈现出异常暴躁不安的脾性，这时候如果有专业的老师帮忙做疏导会比较容易过渡。因此，我们通常都会建议家长做这样的训练规划：

训练初期做密集训练（快速建立常规，发展基本认知）

然后改渐退训练（如：半天幼儿园半天机构干预-----全天幼儿园晚上或周末干预）-----小学后周末干预-----初中后每月一次或两次干预，直至顺利渡过青春期，这时候孩子各方面发展基本定型了）就所接触的个案经验，我们也发现那些一直保持干预的孩子，他的整个成长过程相对来说会比较顺利一些。因为一旦出现问题，往往都是在初期就及时的得到有效干预和引导了！换言之，孩子的整个成长过程都有专业老师帮忙做跟踪。

关于孩子的未来

关于谱系障碍孩子的未来：能工作？能上学？能自理？..我们通常会建议家长根据自己孩子的实际能力做不同程度的未来规划：能力好的孩子努力争取上普校，同时培养至少一样特长或技能；能力一般的孩子努力培养一项技能；能力差的孩子努力培养简单的生活技能和基本的生活自理能力.

随着教育的改革，大语文时代的到来，学科与学科的互通运用学习，谱系孩子的核心障碍决定了绝大部分孩子在文化学习方面会越来越吃力，成绩提高困难。简单举个例：关于比喻，明喻好理解，借喻次之，暗喻就困难了，而指桑骂槐、移就、通感等这些常用的修辞手法就基本没法理解了！

而新修订的《职业教育法》如果顺利推行，对于我们的孩子会是一个非常好的机会.因此，建议家长不要把所有希望押在学习成绩上，即使是能力好的孩子也一样。

努力培养孩子至少一项特长，并发展成谋生的技能才是最实际的保证和未来！因此，对于谱系障碍孩子而言，从小就重点加强动手能力训练才是最实在最有用的。

一可以让孩子的未来多一项选择；二可以让孩子有事情可做。有事情可做这一点很重要，我们都知道谱系障碍的孩子一旦终日无所事事就会容易产生情绪和各种行为问题，特别是进入青春期阶段，孩子有事可做（最好是特长或感兴趣的事情），这会让孩子更加容易静下心，不容易烦躁不安，从而比较顺利的渡过青春期.......

我们要记住一点：生活自理是基础，然后是生活技能，这两项是生存能力，有了这两项学习和工作才有可能，否则一切都是空谈！

关于课程的选择

目前市面上的课程林林总总五花八门，很多家长表示选择困难。我们通常给家长的建议是根据孩子的实际情况选择课程.

首先，认知课程（包括理解、表达及操作）是必备的，因为认知能力几乎直接影响到所有课程的顺利推进学习；其次，如果孩子没语言或语言发育迟缓，那口肌语言课需要安排上；然后，可以考虑是否介入PCI互动课程（即一对一或小组形式的社交课程）；以上三大课程是比较普遍及大众的选择！

但，有一个最重要的课程在慢慢的被大众忽视了，那就是感觉统合课程，甚至有很大部分人都觉得这个课程是没用的！但十几年一线教学经验告诉我，感觉统合训练是一个非常重要的课程！

感觉统合是一切学习的基础！了解学前教育相关知识的都知道，孩子在6岁（男孩甚至7岁）之前几乎都依靠直观形象思维模式来学习的，即他们会利用身体的所有感官去感受和感知所有的未知事物！都说“初生牛犊不怕虎”，其实更多的是因为孩子们只相信自己能感知到的，而不是他人单方面输入的！

所以，如果一个孩子的发育落后了，其感知觉不可能会没有问题的，通俗一点来说，同样一个东西，为什么别人都感知到了并做出该有的反应，独独他一个人没有反应呢？

1、是信息无法准确接收？（这是感觉统合失调的表现）

2、还是接收了大脑无法处理信息？（这是缺乏认知思维的表现）

3、抑或是大脑准确处理信息了，但身体却无法做出正确反应？（这是身体缺乏协调能力的表现）上面第1点和第3点都属于感觉统合失调问题，都需要通过针对性的感统训练来改善，而第2点则是智商问题，需要认知课程那边的训练来改善！（在这里需要说一下的是，一个人的智商基本是没办法通过后天训练，来达到一个质的飞跃的，我们觉得孩子训练后就变聪明了，事实上是因为孩子积累的经验多了，懂的东西多了而已，因此，我们在给孩子做认知训练时，更多的是传授经验：观察方法、思维方式，操作方法......等等）

所以，感统课程也应该是一个必备的选择课程，如果一定要给这些课程排个先后顺序，那么感统应该是排在第一位的，其次是认知，然后才是社交！

感觉统合课程VS体能课程：一个课程如果不是根据孩子的实际情况出发，做针对性的训练，而是照本宣科的教学，那么都是没用的，或者说效果不明显！

关于项目目标的制定

前面提过，在抽象思维建立起来之前，所有的孩子都是靠直观形象思维来学习的。所以在训练的前期阶段重点应以多看多做少说为主，因为孩子如果连看都看不懂，那听得懂的可能性就更低了。大多数家长或老师都会习惯性重复又重复指令或陈述内容，当孩子实在理解不了时就会错以为你是让他复述，这样鹦鹉学舌就自然而然产生了。

所以，我们给孩子设置项目时，不要过于关注项目的结果，而是多关注过程，即关注的重点不在于项目的本身孩子做的怎么样？而是通过这个项目孩子能提升那些能力，然后把项目分解成多步，细化目标！如：孩子今天看了吗？看了多少？看进去了多少？动脑思考了吗？思考了多少？理解了多少？不理解的又有多少？跟昨天比今天是否进步了？哪怕只是一小步，都值得我们去肯定和表扬！

这些才是我们每天应该关注孩子的东西！如果每天只是对项目的结果进行打勾✅打❌定结论，那么能力差的孩子将会被打击得体无完肤，毫无自信可言！

关于假想游戏的产生

假想游戏，在我们大部分人的理解里就是名副其实的“假想”而已，但在孩子的世界里，他们的假想游戏其实是“真想”！因为孩子的假象游戏模版来源于自己的真实体验或所见，所以孩子的假想游戏其实是对真实生活的重现表现，是想象和现实的统一！

所以，大脑好比“加工厂”，客观存在的事实好比“原材料”。没有“加工厂”，不能制出产品；没有“原材料”也无法加工，同样不能制造出产品。所以，扩大丰富孩子的社会性生活体验才是提升孩子的认知及其社会性发展的关键！

 关于家居教学的开展

孩子的进步离不开家长的配合，我们通常会建议家长们尽可能的多学习，保持与带教老师之间的沟通，配合家居教学，家园共育！家居教学，我们建议以体验生活为主，因为我们训练的最终目标是让孩子回归正常生活。那么，我们家长要做就是带着孩子回归生活，感知生活最初最真实的样子！

知识来源于生活，并用于生活！在体验生活过程当中，孩子会逐渐感知周围的环境和事物，这便是认知的过程；我们会跟孩子互动交流（有肌体的、有语言的），这便是社交！

有些家长总觉得孩子能力欠缺或觉得对孩子有亏欠，而去刻意改变自己的生活方式来迎合孩子！例如：总是在孩子睡觉的时候把所有的家务活干完，等孩子醒了便全身心的陪伴孩子，或像在训练机构一样干预孩子。那么，结果就是孩子没有了生活！没有了生活，训练其实也就失去意义了。

最后

教育的过程是润物细无声，潜移默化的影响过程！既然无法狠下心去放弃他，那么就请您好好的爱他，陪伴他，帮助他！总有一天，他会开出属于他自己最灿烂的花！而等一朵花开，需要很多的耐心和微笑。