“为爱融禾”自闭症公益干预计划是融禾星球发起的一项为期2年、面向1.5—7岁自闭症/全面发育迟缓孩子的公益干预项目。首期招募12名儿童，免费干预3个月。我们会通过视频和文字的形式（所有涉及孩子个人隐私的素材都会特殊处理），客观记录孩子的干预历程，帮助家长和干预师更好地掌握干预进程，为下一步制定更合理的干预计划提供依据。
今天分享外地小学员乐乐（化名）的干预故事。
乐乐的故事
“不配合”到逐渐“主动”的小秘诀
入学前的状态
乐乐的语言和认知明显落后于同龄的普通发展儿童，尽管他有很多无意识的发音，也会说少量的词汇，但在日常沟通中，乐乐主要通过“哭”和“拉大人手”来表达需求，时常需要大人抱，在需求没有被满足时，会长时间大哭。
【注】干预过程全程录像（用于后续内部教学），如涉及公开宣传会给孩子打码处理，经家长确认同意后再发布。
乐乐喜欢的玩具比较少，但对像风车这样会旋转的玩具特别感兴趣。乐乐还喜欢看和自己喜欢的玩具有关的视频，比如介绍切水果玩具的视频。此外，生活中乐乐有一些“不接受”，如不接受新的衣服及鞋子，不接受用吸管和杯子喝水，只接受用勺子喂水等。
全面能力评估
由发育行为儿科医生、BCBA、资深督导组成的专家团队，通过动态观察、结合VB-MAPP对乐乐进行了多维度评估发现：
1、医疗评估结果：乐乐的体格发育在正常范围内，但整体偏瘦。饮食方面，存在明显“挑食”问题（不喜欢硬口感食物，蔬菜摄入少等）；生活自理能力上，尚不能自主吃饭，需要父母帮助穿脱衣服，且不配合刷牙。
2、VB-MAPP评估结果：乐乐目前2岁2个月，但当前的能力主要停留在第一阶段（0到18个月）且得分较低，与实际生理年龄有差距，且大部分能力发展严重落后，其中口语理解和表达落后尤为严重。
家长的期许
乐乐家长在得知诊断结果后，立即开始寻找专业的干预服务，了解到这次公益活动和专家团队后，特意从外地赶来广州，带着乐乐参与干预。
乐乐家长说，自己最大的愿望就是孩子以后能开口说话，改掉不好的行为习惯，提高生活自理能力。
个别化干预计划
结合乐乐当前能力和家长的期许，发育行为儿科医生、主任督导和执行督导为乐乐量身制定了个别化干预计划。
1、个别化健康计划：改善饮食结构，引导孩子接受更多种类的食物，达到摄入食物多样化；创造良好的睡眠环境，保障充足、规律的睡眠；随年龄增长发展孩子生活自理能力（如自主如厕、穿脱宽松衣物、穿脱无鞋带鞋等）。
2、个别化教育计划：目前孩子“情绪和问题行为”需要重点干预，在面对压力事件时，乐乐会选择“哭”来逃避，情绪反应相对激烈，极大影响了孩子的学习动力和配合；同时，在学习能力、语言和认知、社交技能、游戏技能板块同步做针对性和个别化干预。
“不配合”到逐渐“主动”的小秘诀
在开始教授乐乐其他课程之前，首先需要解决孩子的“情绪和行为问题”，让孩子学会应对学习带来的挑战和压力，配合老师完成学习任务。
乐乐在面对有压力的事件时（如被拒绝、喜欢的活动被终止等），会选择“哭”来逃避，极大影响了学习进度。因此，我们从乐乐喜欢的“切水果”游戏入手，通过一步步的 “拒绝”训练来提高孩子的抗压能力。
乐乐的“接受被拒绝”教学
此外，乐乐整体的配合度较低，不配合与学习有关的任务。因此，要教给乐乐的第一个学习能力，就是“愿意学”——配合度。而要提高乐乐的配合度，首先需要孩子有足够的“配合动力”——强化物。
乐乐的“强化物开发”教学
乐乐目前的强化物类型少、等级低，导致学习的正向动力严重不足、学习被动且低效，必须进行大量的“强化物开发”，来提高干预效率、加快干预进程。
干预团队
主管医生:肖彦
健康方向的管理策略制定
主任督导:王丹叶
干预策略（教学方向）、IEP个别化教育计划制定及课程监督
执行督导:何志坚
干预策略（教学方向）、IEP个别化教育计划的制定及课程督导、课程实施、多学科协调
主责老师:梁爱文
感谢乐乐家长，愿意和我们一起公开分享乐乐的干预故事。
希望这些记录分享可以给更多迷茫中的家庭希望和启发，也让更多人了解到个别化、专业化的自闭症干预的重要性。
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