激发主动语言的五个小方法
示范法
第一步:把孩子想说或应该说的话讲出来让孩子去模仿,一旦孩子正确的仿说，就立即进行强化。如老师(示范说出)“吃饼干”,若孩子仿说出“吃饼干”时老师就可以奖励孩子一块饼干（或其它强化物）。
第二步:根据孩子的反应，老师将全示范逐步改为半示范完成。例如起初老师拿着饼干说“吃”，孩子接词“饼干”,当孩子正确的说出“饼干”时，老师则可以给予奖励。后期慢慢变成老师拿着饼干不说话,孩子（主动表达）“吃饼干”。以上就是由完全语言示范过渡到孩子主动表达的过程。根据以上方法可以培养孩子由仿说到自动表达日常词式、短语,让孩子通过语言满足自己的日常需求。
动机传导法
利用孩子的需求创造需求情境。比如把强化物放在孩子能看见但又够不着的地方，也可放在孩子打不开的透明盒子里或带锁的抽屉里，刻意让孩子想要但又拿不到，这样必定会让他们产生沟通动机，在这个时候再引导孩子用语言主动提出自己的需求。
纠错法
特意设置一些错误的“状况”引发孩子自己来纠正。例如孩子想要苹里，但是实际上给他一根香蕉，然后引导孩子说“不”“不要”“不对”等。
缺失法
成对的物品或进行某项活动必须的物品仅呈现一部分，这样活动就无法继续进行,然后引导孩子主动“要“缺失的部分。比如在玩拼图时，只给他一块或少给几块拼图，让孩子主动需要、找寻缺失部分。又如当孩子想画画了,只给他纸，那么他就会产生主动“要”笔的动机,此时再引导他主动说出“笔”。
中断法
将正在进行的活动临时“暂停”，引发孩子主动“要求”进行后续活动。例如：先给孩子吹泡泡，待玩得正开心的时候暂停，家长只需等待孩子的反应，若孩子想继续吹泡泡就会产生沟通动机，可以先示范说“吹泡泡”，若孩子仿说出“吹泡泡”后则马上奖励他让他吹泡泡。这样的训练重复练习几次（参照示范法），直到不需要大人示范但孩子能主动说“吹泡泡”时，这个项目算成功完成。
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