今天我们来从行为管理的角度来看，如何为孩子分析并分解合适的目标。
萌萌，六岁多，男
萌萌跟老师在教室里面玩对打，一开始老师还跟萌萌有来有往的，后来萌萌越来越有手感，抡起沙包就上去给老师一顿输出...妈妈说他都这样打老师了，这游戏还能够继续玩吗？根据行为管理，我们有几种不同的做法。大家可以对比一下你会怎么做。
01行为纠正
60-70年代，行为学家采用最重要的强化惩罚结果，来影响儿童行为的发生；对于好的行为，我们想要的行为，我们在事后给予强化；对于不好的行为，我们不希望出现的行为，我们在事后给予惩罚；当孩子在打老师；你可以中止这个游戏（负惩罚，拿走他好玩的结果）；你可以把他拉到角落批评一顿（正惩罚，让他感受到自己做错了）
02功能评量
80年代，行为学家认为孩子们的行为都是有原因的；不能光只是把行为贴上标签，更应该去认识到孩子真正的想法和需求；在行为发生之后，应该先做好妥善的行为记录，再分析他行为的可能原因；进一步去帮助他，转化成更有意义的行为。
当孩子在打老师
你可以更快投降（孩子只是想要赢，你再不死，我只能全力以赴了）
你可以上来示范
我还有这一招可以更好的打败老师，葵花点穴手，定！（DRA，区别强化，用另一个相同功能的行为，来帮助孩子升级玩法，原来的问题自然就没有了）
03正向行为支持
90年代，行为学家认为我们更应该帮助孩子去成功，而不是等他犯错了再来救火；当孩子在打老师你可以在环境中把物品都布置成安全的沙包；你可以带领他一起跟老师约定好，我们只有说好了这个擂台游戏开始；你可以在旁边充当裁判，当有人告状不适的时候，你就会中止游戏；你可以更快投降；你可以示范更多新的招式，去强化远程的魔法攻击，而非肉搏战。
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