沙盘游戏疗法的概念起源于荣格理论，20世纪60年代由卡尔夫创始，是游戏疗法的一种形式。在沙盘游戏中，治疗师的角色像一个“容器”，为儿童提供一个“自由、被接纳和保护”的空间，这使得沙盘游戏疗法更适合自闭症儿童使用。
沙盘游戏疗法在自闭症儿童干预治疗中的适用性，原因有三：
一是较少的语言需要:研究表明，沙盘游戏疗法本身的过程中并不需要儿童过多的语言，这种对儿童语言表达要求比较低，尤其适用于自闭症儿童或者有语言障碍的儿童;
二是有趣的游戏形式:沙盘游戏疗法以各种各样有趣的沙具、游戏化的形式，吸引自闭症儿童在游戏过程中的情感表达，通过引发儿童的想象来提高儿童的社会交往能力，唤醒自我的治愈潜能；
三是安全的治疗环境:“母子一体化”是沙盘游戏疗法的精髓，加之以“沙”本身能够作为提供安全感的物品之一，使得自闭症儿童在进行沙盘游戏的过程中，愿意通过这种介质自由地表达内心世界和所经历的情绪情感。
下面给大家分享一个沙盘案例：
一名10岁的小男孩儿，在第一次进入沙盘室时，就立刻被沙盘和沙柜上的沙具吸引了，迫不及待地想要和老师开始玩这个“游戏”，因为有特有的“沙”作为媒介，使得老师和孩子之间自然地形成了“安全”链接，迅速拉近了二者之间的距离。
在盘面构建过程中，孩子只是拿了几只小动物，其中最钟爱的是一只“小公鸡”，孩子把小公鸡用沙子一层又一层地盖住小公鸡，直到看不见。其他的沙具拿得很少。只是不断重复着把“小公鸡”盖起来又拨开沙再盖起来。在与孩子沟通时，孩子说：“自己就如同这只公鸡，只有把自己深深地藏起来才会感到安全。对于老师的问话孩子也表现得十分警惕，不愿过多的分享。整个盘面呈现出孩子十分的压抑和不安。
后来在老师的引导下和家长的配合调整，结合沙盘本身能让人释放不安情绪。孩子的盘面渐渐开始丰富起来。
除了孩子最喜欢的动物类的沙具开始增多以外，还开始拿取其他类型的沙具，植物、建筑、人物……盘面从一开始随心摆放到有了主题，也不再一味的把沙具覆盖起来。
他开始愿意信任老师，和老师分享发生的事情和自己摆放的物件。一开始只是简单说明自己摆了什么：“我拿了公鸡、一只山羊、还有长颈鹿…”
于是老师结合沙盘进行表达的示范和引导，把孩子所摆放的物件结合起来变成连贯的语句，有了直观的物品视觉提示孩子很快也学会了老师示范的表达。开始自己尝试通过沙盘盘面来讲述简单的故事。也通过盘面模拟的世界进行模拟场景内容来让孩子学会了调控情绪。
这就是沙盘的“魔力”所在，老师帮助孩子用游戏来完全表达自己的情感、想法、体验及行为。孩子借助自由选择的玩具和扮演活动,达到治疗上的宣泄、支持和重构的结果。游戏时,他们在内在自我资源中找出能融入其人格的一些技巧、沟通模式。让孩子玩出他自己的经验及感觉，所以沙盘也是孩子所能参与的最自然的自我治愈过程。
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