孩子语言少沟通很被动，影响孩子交流的拦路虎到底是什么？

上一期，我们聊了认知和言语的关系，科普后有部分家长表示：我们家孩子会说话、认知方面是没问题的，但就是很被动、平时说得少，而且还不爱搭理人！这又是什么情况？孩子出现沟通障碍的原因可真的太多了！部分孤独症孩子就存在无语言的现象，还有一些孩子则是因为感统失调、认知不足、口腔构音障碍等等。

儿童语言发育迟缓标志性预警信号

语言发展出现问题，孩子无法自由表达，导致需求没办法及时得到满足，长期下去对身心健康的危害不言而喻。没办法和正常孩子一起玩耍、不能正常入学，甚至还会被歧视，只会让孩子的状态越来越差。

碰到这种情况，你吼他、拉扯他、掰开他的嘴也没用！那么到底该怎么办呢？别急，小编这次特地请教了小凡星社交语言督导陈思圆老师，经过一番整理，来给说说关于儿童语言那些事儿！

小凡星研发院社交语言课程组督导：陈思圆老师

美国杜肯大学言语-语言病理学硕士

中国康复医学会言语康复专委会青年工作组委员

中国人社部及卫健委认证的中级(主管)康复治疗技术师

孩子为什么不说话？

这个问题其实可以换个问法：影响孩子交流的“拦路虎”是什么？首先我们会考虑的是生理性因素，正如上篇干货文章所写：“儿童通过发音器官、肌肉和神经系统的协调运动，产生声音并实现交流。这里包括发音器官（唇、舌、硬腭、软腭和声带等参与发音的器官）、发音清晰度（发音器官、肌肉和神经系统的正常运作）、发音节奏（通过呼吸、发声和韵律产生声音）。”

一旦确定是上述原因，我们要做的就是先进行言语康复，如：口肌训练、呼吸训练、发音训练等。抛开生理性问题，我们要理解“什么是语言”？

语言是一种作为社会交际工具的符号系统，是指我们使用的词语，以及我们如何使用它们来分享想法和得到我们想要的东西。概括一下，语言有三个要素：语形、语义、语用。如果一个孩子言语没问题（能够开口说话），但依旧有语言障碍，那么大概率是出现了以下的常见原因。

01孩子根本不知道怎么说

在孩子成长的过程中，言语和认知是两个至关重要的方面。他们不仅影响着孩子的语言发展，也对孩子的社交、情感和认知能力发展起着关键作用。语言有词汇（名、动、形、副等）、句型（陈述句、疑问句等）、语法（各种简单句、复杂句等）、复述与叙事。

根据儿童语言发展规律：儿童的词汇暴发期在16～19月。2岁左右，孩子需要理解至少50个词汇，也就是说，在掌握了大约50个词汇之后，儿童就能够把两个词语组合起来。

30月（2岁半）的儿童所掌握的语法结构主要是：

名词＋动词，如“我要”

动词＋名词，如“拿水水”

否定＋动词，如“不给”、“不要”

介词＋名词，如“在地上”

名词＋动词＋名词，如“我喝水”

随着年龄增长，3岁儿童逐渐学习和应用代名词：“你、我、他”

3岁后的儿童平均句子长度逐渐加长；

4岁儿童逐渐会讲故事，

4.5岁儿童有40%能讲完整的故事结构，

5.5岁儿童表达75%，

6岁儿童则可达90%。所以孩子词汇量有限或者语言表达技巧缺乏，就会导致他想要表达的想法无法通过语言实现。比如孩子问他妈妈自己能不能吃苹果，只能干着急发出“妈妈xx吃xx”、“果想我吃xxx”的声音，而无法使用“妈妈，我能吃苹果吗？”这样的完整句子。这种情况下，大人看到的，只能是孩子说得少、说得短、词不达意了。

就和我们学习英语一样，可以通过讲故事、看绘本等方式，为孩子提供丰富的词汇环境。在日常生活中，家长可以引导孩子观察周围的事物，并尝试用不同的词汇描述它们。我们还可以和孩子一起进行语言游戏，让孩子在游戏中学习新词句。

02孩子根本不理解你的意思

在孩子的成长过程中，语言能力的发展是一个循序渐进的过程。他们需要通过不断地听、说、读、写来积累词汇，理解语法，掌握表达方式。这个过程并非一蹴而就，需要时间和耐心。玩积木，你和孩子说“我们一起来搭建高楼大厦怎么样？”，孩子不理解“高楼大厦”指的什么、不明白什么意思，自然不知道怎么回你，也不知道该怎么做了。

尤其是那些抽象、复杂的词汇和句子（你让幼儿园小朋友读四大名著，这显然不现实呀~）。在与孩子交流时，我们要尽量使用简单、明了的语言，避免使用过多的专业术语或复杂句式。把“高楼大厦”说成“高高的房子”，或者干脆简化你的语言“来搭房子吗？高高的房子。”这样孩子更容易理解语言。

方便孩子在互动中更好地理解语言，这里我们划出来5个重点：

1.与当下事件匹配：如果你们正在吃午饭，可以指着鸡蛋说：“这是鸡蛋。”

2.加入不同的句子里：可以用陈述句、疑问句和命令句来描述同一活动：“我们吃午饭了”、“你要吃午饭吗？”、“来吃午饭了。”

3.用手势或者视觉提示：在说“这是苹果”时，可以指着苹果，或者展示苹果的图片。

4.每次说和做重复3-5次：对于新学的词汇或句子，重复使用可以帮助孩子巩固记忆。

5.不同环境中重复：比如，在公园、家里和商店等不同地方使用相同的词汇，让孩子在不同场景中都能理解和应用这些词汇。

03儿童动机问题

这一点本该放在第一个说，但鉴于其重要性，小编把这部分内容作为了压轴。儿童语言障碍中，相较于孩子的不能、不会和不懂这些表面现象，不想（也就是孩子压根没有沟通的动机）才是要大家真正要去关注的核心问题。

我们有些家长心疼孩子，或者出于下意识的保护心理，总是习惯性地想要时刻帮助孩子。这种过度的关心和照顾，往往会导致家长习惯性地代劳，将原本属于孩子自己能够完成的事情全部揽在自己身上，从而抹平了孩子成长过程中应有的语言锻炼机会。

家长把孩子需要的一切都放在他触手可及的地方，比如他最喜欢的玩具你给放在最低层架子，他喜欢的零食你就放在储物柜旁边。孩子稍微高抬手、翻找就能得到了他想要的东西，他也就没有任何理由需要和你交流。

所以大人想要开启孩子沟通的关键，第一步就是要想尽一切办法去创造沟通机会！以下是一些帮助家长设置情境以诱使孩子进行互动和沟通——请求、拒绝、问候、评论和选择。

1、提出请求

（一）把他最喜欢的东西放在他的视野之内，但拿不到

将孩子最喜欢的食物放在高架子或台面上，他可以看得到但拿不到。

将孩子最喜欢的玩具或录像带放在他够不到但在他的视野范围内的架子上。

（二）使用与人互动的玩具

 与人互动的玩具是指难以操作的玩具，如发条、音乐盒和泡泡，以此用来进行互动：你的孩子需要你的帮助才能让它们工作。即使你的孩子自己学会了操控玩具，你需要向他展示和你一起玩比他一个人玩更有趣。

（三）创建你自己的与人互动的玩具

比如：水龙头或喷泉可以成为互动的玩具。打开水龙头并让你的孩子和你一起玩玩水。把水关掉，等待你的孩子要求更多。

（四）一点一点地提供东西

如果一下子把孩子想要的东西全部给了他，他就不需要问你要任何东西了。通过给少量来为你的孩子提供更多与你沟通他需求的机会。

（五）给除了一个之外的所有

给你孩子活动所需要的所有物品，但拿出其中一个。拿出那件物品让他看到，等着他找你要。例如：给你的孩子纸但你拿着蜡笔；给他剪刀但你拿着纸；给他泡泡棒但你拿着泡泡水。

2、提出拒绝

（一）提供最不喜欢的东西

给你的孩子一个他不喜欢的食物、饮料或玩具，让他有机会说“不”。

（二）让你的孩子结束活动

 等你的孩子对一项活动感到厌倦时，然后让他通过面部表情、一个声音或一个词告诉你他已经玩够了。这里建议利用毛绒玩具做角色扮演，或者日常生活场景中，分离或者见面和孩子主动说hi和再见，以此来引导。

4、评论互动：做意想不到的事情

（一）创造可预测的习惯，然后带来惊喜

当你的孩子习惯于总是以同样的方式做某事，你可以做一些意想不到的事情。改变常规会鼓励你的孩子对惊喜做出反应，并可能进行沟通。

（二）尝试一点“创造性的愚蠢！”

比如，当父母犯错时，孩子们会很喜欢。做一些“傻事”，你的孩子通常会注意到。给孩子穿衣服，“不小心”忘了穿一个部分。或者用错误的方式放某些物品。

5、做出选择

（一）从简单的选择开始

你的孩子最容易在他可以看到的两个东西中做出选择：一个是他真的很喜欢，另一个他不喜欢，把两个选项举到他面前。

（二）在一开始，把最喜欢的选择放在最后

如果你的孩子刚刚开始学习做出选择，他通常会选择呈现的最后一个对象，因为这是他看到的最后一件物品，就像当他开始发展仿说语言时，他会重复他听到的最后一个字。记住这种倾向，在你提供不太可取的东西之后再提供你认为他有可能会接受的物品。

（三）然后，把最喜欢的选择放在最前面

当你的孩子在做出选择和重复他听到的许多事情方面经验丰富时，先提供他最喜欢的选项。你需要确定他真的在做出选择，而不是重复他最后听到的字或选择最后看到的。

（四）使用视觉提示

可以拿着真实的物品，用手指着它或指向物品的图片。（如果你拿着这些物品，你的孩子可能会发现，当你把它们一个放在另一个上面而不是并排放置时，会更容易做出选择。）

（五）是否选项

如果你想让你的孩子练习回答“是”和“否”，你可以提供一些你知道的他想要的和一些不想要的东西。让你的孩子同时看到两个物件并帮助他明白他可以在这两个物件中做出选择。

好啦，以上就是本期干货内容分享，还需强调的是：除了上述原因，部分孩子还会有害羞、紧张、恐惧而不愿意开口说话。建议家长和老师多去鼓励和正向引导，营造一个轻松、愉快的交流环境，让孩子敢于表达自己。