孤独症谱系的孩子因不同的障碍，在每个年龄阶段也需要不同方式支持。由于孤独症人的核心障碍的影响，他们的社会行为能力较弱，需要大量的教育资源，作为特殊教育工作者，我们应该清晰的知道特殊教育的目的是:“帮助特殊人群顺利进入社会，进行常态生活”。
帮助特殊孩子建立常态的行为模式
在每一个教学目标中，我们要帮助特殊的孩子建立常态的行为模式，常态的交流模式和内容。教会他们常态的处理自己遇到的问题的方法和方式。使孤独症人尽可能的接近常态的生活，为他们顺利进入社会便利生活而做好准备。
在日常的生活中我们会看到很多孤独症的孩子，一部分孩子有语言，但是不知道在每一个场景当中要说什么话，怎么说？一部分孩子有语迟的现象。因为这两种现象往往是家长去医院早筛发现孩子有障碍问题的主要原因。
在日常生活当中让家长们最关注的是孤独症普系的孩子往往不回应他人、表达需求、不主动和人沟通和交流。也是我们家长最关切和着急的事情。今天我们从七维课程的角度来分析原因。
从七维课程的角度来分析原因
由于孤独症谱系的孩子因障碍所致，他们的人际关系链成断裂状态，是混乱的。所以孩子在每一个场景下不知道怎么和人沟通和交流，我们从七维的课程来看人和人相处时要有一定的规则，例如：我们先要帮助孩子建立最基本的互动规则。有了规则我们才能帮助孩子建立互动，所谓的互动也就是意图的传递。
首先孩子要建立和人的关系，理解与人的关系，还要理解人与物之间的关系，还要理解人与环境之间的关系。良好的关系建构是孩子学习互动的发动机。从刚开始孩子被动的与我们互动，到孩子会主动的开始自己对外互动时，我们就可以输入常态互动的内容、常态的互动的方式、还有常态的互动技巧，这三个方面缺一不可。例如帮助孩子建立互动模式时，我们帮助孩子养成要看着对方的眼睛说话，孩子才能确认他人的需求和自己的需求，以及学到察言观色的能力，读懂别人表情的能力等等。
其次互动又是交流的基础，孩子有了互动才会有交流。交流也叫言语，是为了传递信息、表达需求、增进彼此感情、理顺人际关系而进行的活动，孤独症谱系的人因核心障碍的原因使他们与人沟通时困难极大。所以孤独症的人在交流技术上呈现出薄弱和缺失，他们对交流的工具的理解和使用上不能依据当下场合和情景来使用。不理解语言的意思，在交流的内容上，不会应用词汇组织正确的语言来表达，以及使用语气，表情和眼神。
自然情景下是孩子互动能力的学习
在我们的教学当中互动是最难教的，互动的状态没有标准，每一个自然情景下都是孩子互动能力的学习，是在日常的生活情景当中时时刻刻要去帮助孩子建立互动的能力。例如我们在日常生活当中，有一部分孩子知道和人互动，但不知道怎么做或互动中不常态的，那是互动的技术不足。
所以在七维的课程当中老师和家长一定要谨记“要以个案为主导，常态为核心”的教育理念，要站在孩子的角度，给到他们最需要的教育支援。孩子们才能和我们习得常态的生存能力。
微信客服
微信公众号
