对话式阅读策略PEER（Promoting Engagement and Enjoyable Reading）是一种针对特殊儿童的有效教学方法，通过绘本展开对话交流，促进他们的语言发展和人际交往能力。对话式阅读不仅可以提升特殊儿童的阅读能力，还能增强他们的自信心和社交技能，为他们创造积极的学习体验。
对话式阅读策略
对话式阅读策略PEER最早是由怀特赫斯特等人于1988年提出，旨在促进特殊儿童的语言发展和阅读能力。PEER策略包括四个关键步骤：提示（Prompt）、评价（Evaluate）、扩展（Expand）、重复（Repeat）。
首先，对话式阅读能够吸引特殊儿童的注意力，通过与他们互动交流，让他们更加专注于故事情节和文字内容。在对话中，教师或家长可以引导特殊儿童提出问题、表达看法，激发他们的思考和想象力。这种互动式的学习方式有助于特殊儿童更好地理解故事内涵，提升语言表达能力。
其次，对话式阅读可以促进特殊儿童的社交技能和人际交往能力。通过与他人对话，特殊儿童可以学会倾听、回应和分享自己的想法，培养良好的沟通能力。在对话中，教师或家长可以扮演引导者的角色，帮助特殊儿童学会尊重他人意见、学会合作与分享，从而提升其社交技能。
1.提示（Prompt）
在阅读绘本时，教师或家长可以使用提示引导特殊儿童参与对话。例如，可以提出开放性问题，激发他们思考和表达意见。提示可以是具体的问题、提示词语或简短的引导语，帮助特殊儿童更好地理解故事内容，并启发他们的想象力和语言表达能力。
在使用提示时，可以遵循CROWD原则，分别利用不同类型的提示来促进特殊儿童的阅读理解和语言表达能力。以下是根据CROWD原则展开的不同类型的提示方法：
a. 填空式提问（Completion prompts）：
根据绘本内容，提出一些问题让儿童进行填空回答，帮助他们理解故事情节并展开想象。例如，可以提问：“故事中发生了什么事情？主人公是谁？主人公在故事中遇到了什么挑战？”
b. 回想式提问（Repeat prompts）：
在阅读完绘本后，引导儿童回忆故事情节，并根据内容提问他们。例如，可以问：“故事中主人公是如何解决问题的？你认为故事的结局如何？”
c. 开放式提问（Open-ended prompts）：
从绘本内容出发，提出一些没有标准答案的问题，让儿童进行思考和讨论。例如，可以问：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？你觉得故事中的另一个角色会怎么做？”
d. 特殊式提问（Wh-prompts）：
指着绘本内容问儿童关于时间、地点、人物、事件、原因、如何发展等六个要素的问题，帮助儿童梳理故事脉络，深入理解剧情。例如，“故事中发生了什么事件？为什么主人公做出这样的决定？”
e. 延伸式提问（Distancing prompts）：
结合绘本故事和儿童生活实际，提出一些现实问题，帮助儿童将故事情节与自身经验相联系。例如，可以问：“你有没有遇到过类似的情况？你会怎么做？”
通过使用不同类型的提示方法，特殊儿童在对话式阅读中可以更全面地理解故事内容，提升语言表达能力和思维能力。这种互动式的学习方式不仅可以促进他们的阅读理解，还能培养他们的想象力、批判性思维和社交能力，为他们提供丰富的学习体验。
2.评价（Evaluate）
在特殊儿童回答问题或表达看法后，教师或家长可以给予积极的评价和反馈。评价可以是肯定的言辞、鼓励的眼神或肢体语言，让特殊儿童感受到自己的参与和努力受到认可。积极的评价有助于增强特殊儿童的自信心，激发他们更多地参与对话。
3.扩展（Expand）
在对话中，教师或家长可以通过扩展对特殊儿童的回答或表达进行深入的讨论和解释。扩展可以是提供额外信息、引导深入思考或提出新的问题，帮助特殊儿童拓展思维和语言表达的范围，促进他们更深入地理解故事内容。
4.重复（Repeat）
通过重复对话式阅读的过程，特殊儿童可以巩固语言和认知技能。重复可以是反复阅读同一本绘本、多次进行类似的对话交流，让特殊儿童在不断的实践中提升语言表达能力和理解能力。重复也有助于加深对故事情节的理解，让特殊儿童更好地吸收和消化所学到的知识。
通过PEER策略的有机结合，特殊儿童在对话式阅读中可以得到全面的指导和支持，促进其语言发展、认知能力和社交技能的综合提升。这种互动式的学习方式不仅有助于特殊儿童更好地理解故事内容，还可以培养其自信心、合作意识和社交技能，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
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