共同注意是指在2人或多人互动的过程中，个体能够通过协调眼神、动作、语言等形式来与他人共同关注某一人物、事件或物体信息。 共同注意的表现形式包括共同视觉注意、指示、协调性共同参与、发表评论等。 根据共同注意的主体和表现方式的不同，共同注意可分为2类： 应答性共同注意和自发性共同注意。
共同注意的训练可以分为3个阶段：一是目光接触阶段，主要发展儿童的目光探测能力；二是应答性共同注意阶段，主要发展儿童对他人发起的共同注意有恰当反应和主动回应的能力；三是自发性共同注意阶段，主要发展儿童主动引发他人进行共同注意的能力。下面向大家介绍的是目光接触阶段。
强化物诱导目光接触的训练方法
训练前，语言治疗师选好语言障碍儿童喜欢的物品，将物品放在语言治疗师的手心，将手掌中的物品呈现在语言障碍儿童眼睛的正前方，待确认语言障碍儿童的眼睛注视到物品后，语言治疗师慢慢将放置物品的手掌回收至语言治疗师的眼睛前方，让语言障碍儿童看到语言治疗师的眼睛。当语言障碍儿童与语言治疗师有光接触时，语言治疗师将手掌中的物品奖励给语言障碍儿童，再多次练习，直至该语言障碍儿童能够通过强化物诱导的方式与语言治疗师建立高频率的目光接触。
强化物+手势诱导目光接触的训练方法
此阶段是强化物诱导的提升阶段，目标旨在由单纯的强化物诱导式的共同注意发展为向手势诱导式的共同注意。语言治疗师选择好语言障碍儿童喜欢的强化物放在手心上，将放置物品的手掌呈现在语言障碍儿童眼前。待语言治疗师确认语言障碍儿童的眼睛注意到该物品后，语言治疗师将放置在自己手掌的物品迅速提在手心内。语言治疗师迅速伸出一根手指将语言障碍儿童的目光引导至语言治疗师的眼睛前方，让语言障碍儿童注视语言治疗师的眼睛。当语言障碍儿童与语言治疗师有目光接触后，立即将所使用的物品奖励给语言障碍儿童，再多次练习，直至该语言障碍儿童掌握该项技能。
手势诱导目光接触的训练方法
本阶段的训练目标旨在让语言障碍儿童习得手势诱导下的目光接触技能。即语言治疗师将一根手指呈现在语言障碍儿童的眼前，待语言治疗师确认语言障碍儿童注意到语言治疗师的手指后，语言治疗师用自己的手指将语言障碍儿童的目光引导至语言治疗师的眼睛前方，当语言障碍儿童与语言治疗师有目光接触时，语言治疗师立即给予语言障碍儿童奖励，再多次练习，直至该语言障碍儿童掌握该项技能。
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