教孩子学会等待太难了？每次等3秒就急得跳脚？别急，最新研究找到了好办法！研究者使用PECS®及关键沟通技能的教学模版来教导等待后，结果让人惊喜——自闭症和多重发育障碍的学生等待时间大大提升。到底怎么做到的？一起来看看吧！
为什么要做这个研究？
很多自闭症和多重发育障碍的孩子很难学会等待——由于自我控制能力方面偏弱，他们很难学会接受一段时间的等待后，再拿到喜欢的玩具或参加想玩的活动。本项研究针对PECS®相应的等待方法是否能够帮助学生提高等待能力。
怎么做的研究？
本实验共招募5个11-12岁有自闭症和多重发育障碍的孩子，在他们平时上学的学校进行了5个月的训练（中间放了暑假）。训练的方法是Andy
Bondy和Lori
Frost开发的"行为塑造法"。研究采用了反转设计（A-B-A-B）的实验设计，并通过9项关键沟通技能的评估来评价干预前和干预后学生的变化。
发现了什么？
所有学生的等待时间显著延长：
第一阶段训练后，平均等待时长增幅8-32秒；
第二阶段训练后，增幅达11-36秒
在研究中还发现，原本等待能力稍好一点的孩子，在训练过程中进步更明显、更快。
这意味着什么？
这个研究表明，通过PECS®教学模版在常规学校环境中教导学生学习等待是有效的。虽然暑假后学生的等待能力有点退步，但重新训练后不仅能恢复，还能超过之前的水平。每个学生进步程度不同，可能和们的发展特征以及基础的沟通能力水平有关。接下来研究者还打算进行家长培训，以减少假期中的技能流失，并提升家庭环境中的训练效果。
文献原文：
Popova
O.A., Anisimova S.S., Dobrova O.N., Savenkova E.V. Developing of the
Waiting Skill in Adolescents with Developmental Disorders Using the PECS
Alternative Communication System. Autizm i narusheniya razvitiya =
Autism and Developmental Disorders, 2025. Vol. 23, no. 1. pp 48—58. DOI:
https://doi.org/10.17759/autdd.2025230106 (In Russian, Abstract in
English).
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