我们今天探讨的节奏并不是音乐领域的节拍节奏，而是做一件事情的节奏，包括说话、行为习惯、做事等...只要我们细细观察，便会发现每个人都有自己的做事节奏习惯，有的快，有的慢，有的不紧不慢，还有的时快时慢，甚至还有的是杂乱无章完全无规律可循！
节奏训练对孩子的干预的重要性
如果我们再深入观察还会发现：不同做事节奏的人的性格也是不一样的，有急性子、慢性子、沉稳冷静性子、喜怒无常性子等等......这些性子直接决定了一个人做事、说话的条理性及逻辑性！因此，我们不难发现那些做事、说话沉稳冷静有条理性又极具逻辑性的人，他们无论做事、说话还是行为习惯都是该快时快、该慢时慢，快慢节奏能因地制宜切换自如！
然后我们返回来细细观察我们的孩子，是否也会发现：程度好高功能的孩子的做事、说话及行为习惯的节奏掌控也是比较强的；反之，程度差能力弱的孩子的做事、说话，行为习惯等的节奏都是杂乱无章完全没有规律可循的，情绪波动也相对反复无常，做事无条理，说话无逻辑，认知学习、社会交往都困难重重等等。因此，我们不难发现节奏训练对孩子的干预的重要性！那么，该如何切入呢？
如何进行节奏训练
有经验的老师在接到新生时都会着重训练孩子的基本常规，做事的常规！（相关文章链接# 如何更好的帮助孩子建立常规）在文章里我们有提到一个数字指令，数字指令的运用在前期的常规训练中非常重要，它是帮助孩子快速建立常规的法宝之一！而在具体操作过程中，在给予数字指令时根据孩子性格特点加入快慢节奏的切换训练，将会把数字指令的功能发挥到最大作用，取得良好的训练效果！
如何去把控这个节奏的快慢呢？
基本操作原则是：
1、孩子的性子越急，节奏就尽可能的慢；
2、孩子的性子慢悠悠的，节奏就要想办法渐渐加快；
3、孩子的性子不紧不慢的，节奏就要有意的时快时慢了；
4、总原则就是绝对不能让孩子牵着我们的节奏走，而是想办法让孩子跟随着我们的节奏走，懂得随着他人的节奏而调控自我的节奏！
通常我们刚开始做节奏训练都是以动作模仿或执行动作指令为主，并借以不同速度的数字指令来辅助孩子完成，可分4部分进行练习：
1、同步节奏训练，即与老师同步完成动作，要求节奏一致；
2、非同步节奏训练：即老师先做动作，孩子观察或聆听，等老师结束后再做动作，要求节奏一致；
3、若在数字指令的辅助下，动作模仿或动作指令孩子都能熟练控制自我节奏时，便可以尝试逐步撤掉数字指令辅助，继续练习同步与非同步节奏一段时间；
4、若动作模仿或动作指令孩子都能熟练调控自我节奏了，那我们就可以尝试让孩子直接通过视觉观察和听觉感知来感知他人做事及说话的节奏了，并要求孩子调控自我节奏来跟随他人的节奏！
社交技巧如何得到提升？
如果孩子能做到上面的最后一点，那么孩子与他人交往时的社交节奏就会掌控得比较好了，社交技巧也会得到比较大的提升！例如：懂得别人说话时要安静的聆听，不随意打断别人说话，等待合适的时机切入话题，懂得根据对方的节奏适时调整自己发言节奏等......而不是完全不顾他人的节奏，永远自己说自己的，自己做自己的，这样的话大概是不会有人愿意继续与之交往了！
所以，节奏在我们的生活中随处可见，它关系着我们生活的质量，没有节奏我们的生活也许便会乱成一团麻了；同样节奏对于我们的孩子也非常重要，它关系着孩子常规的建立，情绪的稳定，认知的提升，社交的拓展等。
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