这本书是还挺厚的，算上文献有三百多页了，不是入门级书籍。本书讲述的范围通过书名可以看出来是在教室中，不是在家里，不是在超市，也不是在机构，而是在普通班级的教室中，可以是小学或初中的教室。其二，讲的是积极行为支持。看英文名字是“Managing Classroom Behavior Using Positive Behavior Supports”，直接翻译过来是“使用积极行为支持管理教室行为”。
教室中的积极行为支持分享
我看过一些讲积极行为支持的书籍，大多是没有前面的限定语“教室中”，也看过一些讲教室融合的书籍，却包罗了太多内容。这本书的优势在于专且精准地结合了这两个方面。
看一下书本结构，先讲什么是积极行为支持，在学校中应用的理念，倡导积极主动的管理学生行为，积极的预防胜过一切。
第二讲行为的定义、行为的基本原理、功能性评估、测量行为、采集数据和决策。这个部分在行为分析师看来是亲切熟悉的，但是对于大部分人来说会读起来困难。
第三讲干预的方法有前奏干预、替代行为、结果鼓励、教学策略、强化程序、惩罚程序。不同书籍对词汇的翻译不同，比如，前奏VS前事、程式VS计划表。如果读的专业书籍多的话，会感觉到差别。
最后讲行为支持计划，做了一个总结的概述和文字计划模版。
需要一个行为分析师给一些指导
这本书中的方法使用起来不容易，大多是给任课老师的建议，如果你在普校，并且班级里有需要支持的孩子，这本书适合的，但是实践起来，还需要一个行为分析师给一些指导，包括一些策略方法原理的理解。
尴尬的点还在于，能理解书中方法的人（包括行为分析师）往往不在普校中。普校老师在受训中也很少有行为分析师给他们提供相关的行为管理的培训。
希望看到这本书的老师，能更多的推动这么好的方法落地在学校中。不仅是老师，学校领导能重视并发展这样的体系，建立起学校的三层防护系统，对于普通、孤独症、多动症、学困生等都是帮助。
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