Hello 大家好，我是司禾。“随班就读”现象在我国普校教育中已比较常见。相关文件规定：义务教育学校应接纳特殊需要学生，每班随班就读人数不超过 2 人。随班就读使得特殊需要学生能进入普校，和普通学生一起学习。而当他们的能力跟不上班级进度的时候，可以到资源教室进行单独的学习。
目前，资源教室的创建、使用以及随班就读的现状如何呢？这篇文章以华南地区某市为例，聊一聊资源教室与随班就读。
资源教室与随班就读
在某市调研的十几所小学、初中中，有个别学校有“资源教室”。管理人员带着我们几人进了资源教室。真是应有尽有啊！布置很完美！设备很先进！可惜只是摆设，因为没有对资源教室管理的专业人员和教学人员。
起初资源教室刚建好，借调了其他学校的专家支援。借调人员走后，资源教室就“关门大吉”。 更有甚者，看到其他学校申请资金建资源教室后，也申请建设。但由于事前缺乏认真规划，建成后直接闲置了。
前段时间，有一份关于某市特殊学生“随班就读”情况的调查问卷。结果显示，超七成特殊学生成了“混读”。一方面是因为普校缺少有特殊教育专业背景的老师；另一方面是普校人数多，老师很难关注到每一位学生，特别是有特殊需要的学生。
比如我的一个个案，幼儿园毕业后到普校随班就读。他上课就自己玩自己的，只要不影响到其他人，老师就不会特殊关注他。当然也不允许他参加考试，担心会拉低学校的平均分。 有些特殊学生在校时还会受到校园霸凌。如一个听到喜欢的声音就会手舞足蹈的孩子，被同学嘲笑是“傻子”。
随班就读做到以下 2 点
如果随班就读只是形式上的就读，而不是实际上的学习，那到普校的意义究竟是什么呢？要真正落实随班就读，我认为至少做到以下 2 点：
1、建立奖励机制。
如果对老师只有口头鼓励，那么融合教育就只能是口号。
除了教育局的人头津贴，学校还应该额外给班上有特殊孩子的老师绩效奖励。
2、引入影子老师的支持。
对于需要密集辅助/强化的学生，影子老师是必要的。目前很多学校虽然对于特殊儿童零拒绝，但对于影子老师却拒之门外。有学者指出：“教育平等，不只是教育机会的平等，还有教育过程和教育结果的平等。”
因此，不仅要关注随班就读人数的增加，资源教室建设的提升，还要关注随班就读学生教育质量，这样融合教育才能越来越好！
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